วิจัยในชั้นเรียนสำหรับเด็กเล็ก ต่ำกว่า 3 ปี
วิจัยในชั้นเรียน
เรื่อง
การพัฒนาเด็กสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์
ชั้นเตรียมอนุบาล ห้อง 1/1
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560
ผู้วิจัย
นางธัญญา ชาที
ผู้ช่วยครูผู้ดูแลเด็ก
ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง
สังกัดกองการศึกษา เทศบาลตำบลเกาะสีชัง
อำเภอเกาะสีชัง จังหวัดชลบุรี
<h1> </h1><h1> </h1><h1> </h1><p>
</p><h1>วิจัยในชั้นเรียน</h1><p> </p><p>เรื่อง </p><p> </p><p>การพัฒนาเด็กสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p>ชั้นเตรียมอนุบาล ห้อง 1/1 </p><p>ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 </p><h2> </h2><h2> </h2><h2>ผู้วิจัย</h2><p>นางธัญญา ชาที </p><p>ผู้ช่วยครูผู้ดูแลเด็ก </p><p> </p><p> </p><p>ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p>สังกัดกองการศึกษา เทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p>อำเภอเกาะสีชัง จังหวัดชลบุรี </p><p> </p><h3>ประกาศคุณูปการ</h3><p> </p><p> งานวิจัยในชั้นเรียนฉบับนี้สำเร็จลุล่วงได้ด้วยดีต้องขอขอบคุณครูเสาวนิจ จันพางาม ที่ได้ให้คำแนะนำในการทำวิจัยในครั้งนี้ ผู้วิจัยรู้สึกซาบซึ้งในความกรุณาและขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูงไว้ ณ ที่นี้ </p><p> ขอขอบคุณครูประจำชั้นเตรียมอนุบาลห้อง 1/1 ที่มีส่วนช่วยให้การวิจัยฉบับนี้ สมบูรณ์ </p><p>ด้วยดีได้พัฒนาการเรียนการสอนอย่างสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> นางธัญญา ชาที </p><p> ผู้วิจัย </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>ชื่องานวิจัย การพัฒนานักเรียนสมาธิสั้น ด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p> </p><p>ชื่อผู้วิจัย นางธัญญา ชาที </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>………………………………… </p><p>( นางธัญญา ชาที ) </p><p>ผู้วิจัย </p><p>ครูประจำชั้น</p><p> </p><p> </p><p> </p><p>
</p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>เค้าโครงงานวิจัยในชั้นเรียน </p><p> </p><p>ชื่อ ครูธัญญา ชาที </p><p>ชื่อเรื่อง การพัฒนานักเรียนสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p>สภาพปัญหา นักเรียนในชั้นเรียนระดับก่อนประถมวัย ระดับชั้นเตรียมอนุบาล 1/1 </p><p> มีนักเรียน ทั้งหมด 19 คน มีนักเรียนสมาธิสั้น 2 คน </p><p>1. ด.ช.ณัฐภัทร สนเขียว </p><p>2. ด.ช.ภัทรพล สุขประเสริฐ </p><p>ความเป็นมา นักเรียนทั้ง 2 คน จะเป็นนักเรียนไม่ค่อยนิ่งในขณะปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ต้องให้นั่งใกล้ ๆ ครู เพื่อคอยกระตุ้นในการฟัง การพูด และการตอบคำถาม ลักษณะการพูด การตอบคำถามของนักเรียนจะพูดทวนคำถามก่อนจึงจะตอบ และไม่นิ่งในขณะร่วมกิจกรรมการระบายสีภาพต่างๆ จะขีดเขียน แค่สอง สาม ครั้งแล้วจะเลิก ไม่ทำต่อ และ เปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่นอย่างไม่หยุดนิ่ง ถึงแม้จะเป็นกิจกรรมที่หน้าสนใจ เช่น ฟังนิทาน ฯลฯ ครูประจำชั้นจึงมีความสนใจจะศึกษานักเรียนทั้ง 2 คน เพื่อนำกิจกรรมสร้างสรรค์มาฝึกปฏิบัติ เพื่อปรับพฤติกรรมในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนทั้ง 2 คน ที่มีสมาธิสั้น ให้ปรับพฤติกรรมในขั้นพื้นฐานได้เหมาะสมกับวัย </p><p>ทางเลือกที่คาดว่าจะแก้ปัญหา </p><ol>
</ol><p>วัตถุประสงค์ </p><ol>
</ol><p>ระยะเวลาการดำเนินงาน 7 มิ.ย. 2560 – 1 ก.ย. 2560 </p><p>ขั้นตอนในการดำเนินงาน </p><ol>
</ol><p> </p><p> </p><p>ชื่องานวิจัย การพัฒนานักเรียนสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p> </p><p>ชื่อผู้วิจัย ครูธัญญา ชาที </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>บทคัดย่อ </p><p> </p><p> การวิจัยครั้งนี้ มีจุดมุ่งหมายที่จะพัฒนาสมาธินักเรียนในระดับก่อนประถมศึกษา ซึ่งอยู่ในวัย 3 ปี เป็นวัยแห่งการเรียนรู้จะสนใจเรียน ประมาณ 10 – 20 นาที จากการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมในภาคเรียนที่ 1 พบว่าในห้องเรียนเตรียมอนุบาล 1/1 ที่มีสมาธิในการเรียนรู้ได้น้อยอยู่ 2 คน ผู้วิจัยจึงได้จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ มาช่วยในการทำงานวิจัย โดยผ่านกระบวนการวาดภาพตามจินตนาการ ฉีก – ปะภาพ ระบายสีภาพ และโรยทรายสี เพื่อให้ผู้เรียนได้มีสมาธิในการเรียนเพิ่มมากขึ้น และปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในชั้นพื้นฐานได้เหมาะสมกับวัย </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>การพัฒนาเด็กสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p> </p><p>ความสำคัญ และ ที่มา </p><p> นักเรียนวัย 3 ปี ต้องมีการพัฒนาการทางด้านอารมณ์ – จิตใจสังคม และสติปัญญา จากการเลี้ยงดูที่ส่งเสริมถึงพัฒนาการตลอดจนการเรียนรู้ที่เหมาะสมจากการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับพ่อแม่ เด็กกับครู เด็กกับครูพี่เลี่ยง เพื่อพัฒนาตนเองตามลำดับของคุณลักษณะอันพึงประสงค์อย่างสมดุลย์ และ เต็มศักยภาพ (จากหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย) เนื่องจาก </p><p>ด.ช.ณัฐภัทร สนเขียว และ ด.ช.ภัทรพล สุขประเสริฐ มีพัฒนาการที่ล่าช้าไม่เหมาะสมกับวัยในด้านสติปัญญา อารมณ์ จิตใจ สังคม และร่างกาย ไม่เป็นไปตามศักยภาพของนักเรียน </p><p> เนื่องจากการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม และการทดสอบประเมินผลพัฒนาการในภาคเรียนที่ 1 นักเรียนมีพัฒนาการไม่เหมาะสมกับวัย ครูจึงสนใจที่จะทำวิจัยเพื่อพัฒนาการให้ </p><p>ด.ช.ณัฐภัทร สนเขียว และ ด.ช.ภัทรพล สุขประเสริฐ มีการพัฒนาที่ดีขึ้น โดยใช้กิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งมี การวาดภาพตามจินตนาการ การระบายสีภาพ การฉีกปะภาพ และโรยทรายสีเพื่อพัฒนาการให้นักเรียนมีศักยภาพที่ดีขึ้น </p><p>จุดประสงค์ </p><ol>
</ol><p>ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรต้น </p><ol>
</ol><p> ตัวแปรตาม การพัฒนาสมาธิของผู้เรียน </p><p>กรอบแนวคิดในการวิจัย </p><p> </p><p>
วาดภาพจินตนาการระบายสี </p><p>
กิจกรรมสร้างสรรค์ สมาธิของผู้เรียน </p><p>
ฉีก – ปะและโรยทรายสี </p><p> </p><p>ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ </p><p> ผลจากการวิจัยครั้งนี้จะเป็นแนวทางสำหรับครูที่จะจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ในวัย 3 ปีให้ได้ผลตามจุดประสงค์ และแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในห้องเรียน และนำผลมาใช้ในการปรับปรุง หรือพัฒนาการเรียน การสอนให้นักเรียนเกิดการพัฒนา และเกิดประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนปฐมวัย </p><p> </p><p>ขอบเขตของการวิจัย </p><p> </p><p> ประชากรที่ใช้ในการศึกษาวิจัย </p><p> ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้แก่เด็กชายณัฐภัทร สนเขียว อายุ 3 ปี และ เด็กชายภัทรพล สุขประเสริฐ อายุ 3 ปี อยู่ในระดับชั้นเตรียมอนุบาล 1/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 ในศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p> </p><p>วิธีดำเนินการวิจัย </p><p> ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้แก่ เด็กชายณัฐภัทร สนเขียว อายุ 3 ปี และ เด็กชายภัทรพล สุขประเสริฐ อายุ 3 ปี อยู่ในระดับชั้นเตรียมอนุบาล 1/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 ในศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง ต.ท่าเทววงษ์ อ.เกาะสีชัง จ.ชลบุรี </p><p> </p><p>โดยมีวิธีดำเนินงานด้วยการวิจัยดังนี้ </p><p> </p><table> <tbody>
ที่
วัน/เดือน/ปี
กิจกรรม
หมายเหตุ
1
2
3
7/มิ.ย./2560
14/มิ.ย./2560
21/มิ.ย./2560
28/มิ.ย./2560
5/ก.ค./2560
12/ก.ค./2560
19/ก.ค./2560
26/ก.ค./2560
2/ส.ค./2560
9/ส.ค./2560
16/ส.ค./2560
23/ส.ค./2560
วาดภาพตามจินตนาการ
ระบายสีภาพ
ฉีก – ปะภาพ
โรยทรายสี
วาดภาพตามจินตนาการ
ระบายสีภาพ
ฉีก – ปะภาพ
โรยทรายสี
วาดภาพตามจินตนาการ
ระบายสีภาพ
ฉีก – ปะภาพ
โรยทรายสี
ปฏิบัติตามกิจกรรมทุกวันพุธของสัปดาห์ วันที่ปฏิบัติกิจกรรมตรงกับวันหยุดจะเลื่อนปฏิบัติในวันอังคารของสัปดาห์
</tbody> </table><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย </p><p> </p><p> ในการทำวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัย ได้ทำกิจกรรมดังนี้ </p><ol>
</ol><p> </p><p>ผลการวิเคราะห์ข้อมูล </p><p> </p><p> จากแบบบันทึกการพัฒนาสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาผู้เรียนภายหลังจากการทำกิจกรรม เพื่อส่งเสริมการพัฒนาผู้เรียนแล้ว ผู้เรียนมีระดับคะแนะสูงขึ้นตามลำดับ ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐาน ขั้นตอนตามลำดับ ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐานที่ตั้งไว้ทำให้ เด็กชายณัฐภัทร สนเขียว และ เด็กชายภัทรพล สุขประเสริฐ มีพัฒนาการที่ดีขึ้น </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>ภาคผนวก </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>แบบบันทึกการพัฒนาการสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p>ครั้งที่ 1 เด็กชายภัทรพล สุขประเสริฐ </p><p>ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p> </p><table> <tbody>
ลำดับที่
รายการ
ระดับคะแนน
หมายเหตุ
2
1
0
1
วาดภาพตามจินตนาการ
/
0 หมายถึงไม่มีสมาธิเลย
1 หมายถึงมีสมาธิบ้างครูต้องคอยกระตุ้น
2 หมายถึงมีสมาธิดี
2
ระบายสีภาพ
/
3
ฉีก – ปะภาพ
/
4
โรยทรายสี
/
รวม
-
3
1
ค่าเฉลี่ย
-
0.75
0.25
ค่าเฉลี่ยร้อยละ
-
75
25
</tbody> </table><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>แบบบันทึกการพัฒนาการสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p>ครั้งที่ 2 เด็กชายภัทรพล สุขประเสริฐ </p><p>ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p> </p><table> <tbody>
ลำดับที่
รายการ
ระดับคะแนน
หมายเหตุ
2
1
0
1
วาดภาพตามจินตนาการ
/
0 หมายถึงไม่มีสมาธิเลย
1 หมายถึงมีสมาธิบ้างครูต้องคอยกระตุ้น
2 หมายถึงมีสมาธิดี
2
ระบายสีภาพ
/
3
ฉีก – ปะภาพ
/
4
โรยทรายสี
/
รวม
-
4
-
ค่าเฉลี่ย
-
1
-
ค่าเฉลี่ยร้อยละ
-
100
-
</tbody> </table><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>แบบบันทึกการพัฒนาการสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p>ครั้งที่ 3 เด็กชายภัทรพล สุขประเสริฐ </p><p>ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p> </p><table> <tbody>
ลำดับที่
รายการ
ระดับคะแนน
หมายเหตุ
2
1
0
1
วาดภาพตามจินตนาการ
/
0 หมายถึงไม่มีสมาธิเลย
1 หมายถึงมีสมาธิบ้างครูต้องคอยกระตุ้น
2 หมายถึงมีสมาธิดี
2
ระบายสีภาพ
/
3
ฉีก – ปะภาพ
/
4
โรยทรายสี
/
รวม
2
2
-
ค่าเฉลี่ย
0.50
0.50
-
ค่าเฉลี่ยร้อยละ
50
50
-
</tbody> </table><p> </p><p>สรุปผลว่า จากการสังเกตการพัฒนาการสมาธิสั้นของผู้เรียนในแต่ละครั้งของ </p><p> เด็กชายภัทรพล สุขประเสริฐ ในระดับชั้นอนุบาล 1/1 พบว่า </p><p>ครั้งที่ 1 - ได้รับคะแนนในกิจกรรมสร้างสรรค์ได้ค่าเฉลี่ย 0.25 คิดเป็นค่าเฉลี่ย ร้อยละ 25 </p><p>- ได้รับคะแนนในกิจกรรมวาดภาพตามจินตนาการกิจกรรมระบายสีและกิจกรรมสร้าง </p><p> สรรค์ ได้ค่าเฉลี่ย 0.75 คิดเป็นค่าเฉลี่ย ร้อยละ 75 </p><p>ครั้งที่ 2 - ได้รับคะแนนในกิจกรรมวาดภาพตามจินตนาการ กิจกรรมระบายสีภาพ กิจกรรมฉีก </p><p> ปะภาพ และกิจกรรมปั้นดินน้ำมัน ได้ค่าเฉลี่ย 4 คิดเป็น ร้อยละ 100 </p><p>ครั้งที่ 3 - ได้รับคะแนนในกิจกรรมฉีก – ปะภาพ และกิจกรรมปั้นดินน้ำมัน ได้ค่าเฉลี่ย 0.50 คิด </p><p> เป็น ร้อยละ 50 </p><p>- ได้รับคะแนนในกิจกรรมวาดภาพตามจินตนาการ และกิจกรรมระบายสีภาพ ได้ </p><p> ค่าเฉลี่ย 0.50 คิดเป็นร้อยละ 50 </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>แบบบันทึกการพัฒนาการสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p>ครั้งที่ 1 เด็กชายณัฐภัทร สนเขียว </p><p>ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p> </p><table> <tbody>
ลำดับที่
รายการ
ระดับคะแนน
หมายเหตุ
2
1
0
1
วาดภาพตามจินตนาการ
/
0 หมายถึงไม่มีสมาธิเลย
1 หมายถึงมีสมาธิบ้างครูต้องคอยกระตุ้น
2 หมายถึงมีสมาธิดี
2
ระบายสีภาพ
/
3
ฉีก – ปะภาพ
/
4
โรยทรายสี
/
รวม
-
2
2
ค่าเฉลี่ย
-
0.5
0.5
ค่าเฉลี่ยร้อยละ
-
50
50
</tbody> </table><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>แบบบันทึกการพัฒนาการสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p>ครั้งที่ 2 เด็กชายณัฐภัทร สนเขียว </p><p>ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p> </p><table> <tbody>
ลำดับที่
รายการ
ระดับคะแนน
หมายเหตุ
2
1
0
1
วาดภาพตามจินตนาการ
/
0 หมายถึงไม่มีสมาธิเลย
1 หมายถึงมีสมาธิบ้างครูต้องคอยกระตุ้น
2 หมายถึงมีสมาธิดี
2
ระบายสีภาพ
/
3
ฉีก – ปะภาพ
/
4
โรยทรายสี
/
รวม
-
3
1
ค่าเฉลี่ย
-
0.75
0.25
ค่าเฉลี่ยร้อยละ
-
75
25
</tbody> </table><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>แบบบันทึกการพัฒนาการสมาธิสั้นด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ </p><p>ครั้งที่ 3 เด็กชายณัฐภัทร สนเขียว </p><p>ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเทศบาลตำบลเกาะสีชัง </p><p> </p><table> <tbody>
ลำดับที่
รายการ
ระดับคะแนน
หมายเหตุ
2
1
0
1
วาดภาพตามจินตนาการ
/
0 หมายถึงไม่มีสมาธิเลย
1 หมายถึงมีสมาธิบ้างครูต้องคอยกระตุ้น
2 หมายถึงมีสมาธิดี
2
ระบายสีภาพ
/
3
ฉีก – ปะภาพ
/
4
โรยทรายสี
/
รวม
1
2
1
ค่าเฉลี่ย
0.25
0.50
0.25
ค่าเฉลี่ยร้อยละ
25
50
25
</tbody>
</table><p> </p><p>สรุปผลว่า จากการสังเกตการพัฒนาการสมาธิสั้นของผู้เรียนในแต่ละครั้งของ </p><p> เด็กชายณัฐภัทร สนเขียว ในระดับชั้นอนุบาล 1/4 พบว่า </p><p>ครั้งที่ 1 - ได้รับคะแนนในกิจกรรมฉีก – ปะภาพ และ ปั้นดินน้ำมันได้ค่าเฉลี่ย 0.5 คิดเป็น </p><p> ค่าเฉลี่ย ร้อยละ 50 </p><p>- ได้รับคะแนนในกิจกรรมวาดภาพตามจินตนาการ และ กิจกรรมระบายสี ได้ </p><p> ค่าเฉลี่ย 0.5 คิดเป็นค่าเฉลี่ย ร้อยละ 50 </p><p>ครั้งที่ 2 - ได้รับคะแนนในกิจกรรมปั้นดินน้ำมัน ได้ค่าเฉลี่ย 0.25 คิดเป็นค่าเฉลี่ย ร้อยละ 25 </p><p>ครั้งที่ 3 - ได้รับคะแนนในกิจกรรมปั้นดินน้ำมัน ได้ค่าเฉลี่ย 0.25 คิดเป็นค่าเฉลี่ย ร้อยละ 25 </p><p>- ได้รับคะแนนในกิจกรรมวาดภาพตามจินตนาการ และกิจกรรมฉีก – ปะภาพ ได้ </p><p> ค่าเฉลี่ย 0.50 คิดเป็นร้อยละ 50 </p><p>- ได้รับคะแนนในกิจกรรม ระบายสี ได้รับค่าเฉลี่ย 0.25 คิดเป็นค่าเฉลี่ยร้อยละ 25 </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>
</p>
