งานวิจัย : ศึกษาพัฒนาทักษะความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับ กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ

รายงานการวิจัยในชั้นเรียน

เรื่อง: ศึกษาพัฒนาทักษะความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับ กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษของนิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี

ชื่อผู้วิจัย:พระมหาวีระชัย จิรกิตฺติโสภโณ

คณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 (เอกการสอนภาษาอังกฤษ) ภาคการศึกษาที่ 1 ปีการศึกษา 2557 มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี

ความสำคัญปัญหา

ในวิชาภาษาอังกฤษ มักเกิดปัญหาที่บ่งชี้ว่าผู้เรียนไม่สามารถจดจำส่วนสำคัญของภาษาอังกฤษได้เช่น คำศัพท์ไวยากรณ์ เป็นต้น ทั้งนี้ เนื่องจากผู้เรียนไม่มีหลักจำที่จะนำมาใช้ช่วยให้ตนเองจำได้ทำให้ผู้เรียนไม่สามารถต่อยอดความรู้ในระดับที่สูงขึ้นต่อไปได้ ครูผู้สอนจึงได้พยายามสอนซ้ำ ทบทวน พร้อมอธิบาย เพื่อทำให้ผู้เรียนสามารถจดจำ ได้มากขึ้น ถึงกระนั้นก็อาจยังไม่ได้ผลดีเท่าที่ควร ครูผู้สอนจึงให้ผู้เรียนหัดทำแบบฝึกหัดซ้ำ ๆ หลายครั้งเพื่อความเคยชินและซึมซับความรู้ที่พึงได้ไปในตัว วิธีการนี้จะช่วยให้ผู้เรียนได้ฝึกคิดฝึกตอบ และมีโอกาสใคร่ครวญบทเรียนที่ได้เรียนมาก่อนหน้านี้ เป็นการส่งเสริมทักษะให้เกิดขึ้น และยังจะมีผลดีต่อการพัฒนาการเรียนในระดับสูงต่อไป

จากปัญหาที่กล่าวมาข้างต้น ทำให้ผู้วิจัยสนใจที่จะพัฒนาทักษะในการใช้หลักกริยา 3 ช่อง ในภาษาอังกฤษ ได้อย่างถูกต้องในการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ซึ่งถือว่าเป็นไวยากรณ์พื้นฐาน เพื่อวิเคราะห์ความสามารถในการเรียนภาษาอังกฤษในการเรียนไวยากรณ์[1] เพื่อเป็นพื้นฐานที่ดีในการสื่อสารภาษาอังกฤษให้มีประสิทธิภาพเพียงพอตามที่หลักสูตรขั้นพื้นฐานกำหนดไว้

สมมุติฐานของการวิจัย (The hypothesis of the problem)

1. ปัญหาในการใช้ทักษะในภาษาอังกฤษมีดังต่อไปนี้

1.นิสิตบางรูปไม่เข้าใจในเรื่องกริยา 3 ช่อง

2.นิสิตบางรูปไม่เข้าใจในเรื่องของโครงสร้างประโยค

3.นิสิตบางรูปมีความรู้ในเรื่องคำศัพท์น้อย

2. สาเหตุของปัญหาเกิดจากอะไรบ้าง อาทิเช่น

1.นิสิตไม่ชอบภาษาอังกฤษ 2.นิสิตขี้เกียจอ่านหนังสือภาษาอังกฤษ

3.มีอวัยวะไม่สมบูรณ์ 4.เชาว์ปัญญาของนักเรียนไม่ดี

วัตถุประสงค์

1. เพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับ กริยา 3 ช่อง ในภาษาอังกฤษของนิสิต ครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี

2. เพื่อที่นิสิตจะได้นำหลักของกริยา 3 ช่อง ไปใช้ในประโยคภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้อง

นิยามศัพท์เฉพาะ(Definition and Assumtion)

การพัฒนา (Development)หมายถึง การเปลี่ยนแปลงของการเรียนรู้ กริยา 3 ช่อง เพื่อให้เกิดความเข้าใจและดีขึ้นจนเป็นที่พึงพอใจ และสามารถที่จะนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

ทักษะ (Skill) [2]หมายถึง ความชัดเจน และความชำนิชำนาญในเรื่องกริยา 3 ช่อง ซึ่งนิสิตสามารถสร้างขึ้นได้จากการเรียนรู้

ความรู้[3] (Knowledge)หมายถึง ความเข้าใจ ในเรื่องกริยา 3 ช่อง ซึ่งอาจจะรวมไปถึงความสามารถในการนำ กริยา 3 ช่อง ไปใช้เพื่อเป้าหมายบางประการ และถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ภาษา

กริยา 3 ช่อง(verb) หมายถึง คำที่แสดงถึงอาการต่าง ๆ หรือเหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในแต่ละช่วงของเวลา กล่าวอีกนัยหนึ่งก็ คือ คำพูดที่แสดง ถึงการกระทำของตัวประธานในประโยค หรือคำที่ทำหน้าที่ช่วยคำกริยาด้วยกันนั่นเอง กริยาเป็นคำที่มีบทบาทที่สำคัญ ในแต่ละประโยค

ภาษาอังกฤษ(English Language )หมายถึง ภาษาต่างประเทศ ภาษาสากลที่กระทรวงการศึกษาจัดเข้าในกระบวนการเรียนการสอนในประเทศไทย

ขอบเขตการวิจัย

กลุ่มเป้าหมาย

ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้แก่ นิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี จำนวน 1 ห้องเรียน/จำนวนนิสิต 11 คน

ในการวิจัยครั้งนี้ ตัวแปรที่ศึกษาประกอบด้วย

1. ตัวแปรอิสระ ได้แก่ ให้นิสิตทดสอบความรู้เรื่อง กริยา 3 ช่อง จากชุดทดสอบ

2. ตัวแปรตาม ได้แก่ ความสามารถในการใช้กริยา 3 ช่อง ของนิสิตคณะครุศาสตร์

ชั้นปีที่ 4 ได้ คล่องและถูกต้องตามหลักของไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ

ขอบเขตเนื้อหา

1. การทดสอบความรู้เรื่อง กริยา 3ช่อง[4]ของนิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี

2 .สร้างใบความรู้เรื่องกริยา 3 ช่อง และแบบฝึกทักษะเรื่อง การเติม กริยา 3 ช่อง จำนวน 20 ข้อ

ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับจากการวิจัย

1) ทำให้ทราบวิธีการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษด้านกริยา 3 ช่อง ของนิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี

2) เพื่อที่นิสิตจะได้นำหลักของกริยา 3 ช่อง ไปใช้ในประโยคภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้องตามหลักของไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ

3) ได้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับอาจารย์นิเทศน์ ครู และนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี

แนวคิด หลักการ และทฤษฎีเกี่ยวข้องกับการวิจัย

แนวคิด ทฤษฎี ความหมายและความสำคัญ

กริยา 3 ช่อง คือ คำกริยาในภาษาอังกฤษ ซึ่งแบ่งออกเป็น 3 ช่อง บ่งบอกถึงเหตุการณ์ในแต่ละช่วงเวลาได้อีกด้วย

คำที่ใช้แสดงถึงอาการ เหตุการณ์ และช่วงเวลา คือ คำพูดที่แสดงการกระทำของ ประธานในประโยค หรือคำที่ทำหน้าที่ช่วยคำกริยา หากประโยคขาดคำกริยา ความหมายอาจจะผิดเพี้ยน และไม่สามารถทราบเหตุการณ์ อดีต หรือปัจจุบัน หรืออนาคต ได้เลย เพราะเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์

กริยา 3 ช่องมี 2 ประเภท คือ ปกติ (regular) และ อปกติ (irregular)

1. Regular Verbs กริยาปกติ คือ มันไม่เปลี่ยนรูปร่างให้ปวดหัว เพียงแค่ช่องที่ สอง กับช่องที่ 3 เติม ed ต่อท้ายแค่นั้น

2. Irregular Verbs กริยาอปกติ คือ มีการเปลี่ยนรูปร่าง เพราะ ช่องหนึ่ง สอง สาม ไม่เหมือนกัน หรือบางทีมีสองช่องที่เหมือนกัน หรือบางทีเหมือนกันทั้งสามช่องก็มี ไม่มีกฎเกณฑ์อะไรให้จำเลย อันนี้ก็ต้องอาศัย การอ่านหนังสือภาษาอังกฤษบ่อย ๆ จะจำได้เอง เพราะจะเห็นคำเดิมๆ ซ้ำไปซ้ำมา ด้านล่างคือ

กริยาอปกติ (Irregular Verbs) ที่ใช้บ่อย
Present	Past Simple	Past Participle	ความหมาย
be(is,am,are)	was,were	been	เป็น,อยู่,คือ
bear	bore	born	ถือ,เกิด
become	became	become	กลายเป็น
begin	began	begun	เริ่มต้น
bend	bent	bent	โค้ง งอ
bet	bet	bet	พนัน
bite	bit	bitten (or bit)	กัด ขบ ฉีก
bleed	bled	bled	เลือดออก
blow	blew	blown	พัด เป่า ตี
bring	brought	brought	นำมา เอามา

กริยาปกติ (Regular Verbs) ที่ใช้บ่อย
Present	Past Simple	Past Participle	ความหมาย
allow	allowed	allowed	อนุญาต
arrive	arrived	arrived	มาถึง ไปถึง
borrow	borrowed	borrowed	ยิ้ม
call	called	called	เรียก
carry	carried	carried	ถือ
clean	cleaned	cleaned	ทำความสะอาด
close	closed	closed	ปิด
cry	cried	cried	ร้องไห้
dry	dried	dried	ทำให้แห้ง
end	ended	ended	จบ สิ้นสุด
explain	explained	explain	อธิบาย

วิธีดำเนินการวิจัย (Methods ososubject and proccested)

(1) แผนการวิจัยปฏิบัติการ

1.ขั้นวางแผน (Plan) ได้แก่ ศึกษาเทคนิคถึงการสร้างแบบฝึกทักษะ[5]การใช้กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ หรือเอกสารต่างๆ

2.ขั้นปฏิบัติ (Do) ได้แก่ สร้างแบบฝึกทักษะการกริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ เพื่อพัฒนาภาษาอังกฤษจำนวน 20 ข้อ และบันทึกข้อมูล

3.ขั้นตรวจสอบ (Check) ได้แก่ นำแบบฝึกทักษะการใช้กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ที่สร้างขึ้นนำเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษางานวิจัยเพื่อตรวจสอบและแก้ไข

4. ขั้นปรับปรุง (Action) ได้แก่ นำแบบฝึกทักษะการใช้กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ มาปรับปรุงแก้ไขก่อนนำไปใช้จริง

(2) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

1. แบบสัมภาษณ์

2. ใบความรู้เรื่อง กริยา 3 ช่อง

3. แบบฝึกทักษะเรื่อง กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ จำนวน 20 ข้อ

(3) การเก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล

ข้อมูล	วิธีการเก็บข้อมูล	แหล่งข้อมูลปฏิบัติงาน	ช่วงเวลาในการ ปฏิบัติงาน	การวิเคราะห์ข้อมูล
แบบฝึกทักษะการใช้กริยา 3ช่องภาษาอังกฤษในชั้นเรียน	ให้นิสิตเขียนแบบฝึกทักษะการใช้กริยา 3 ช่อง การสังเกตพฤติกรรมจากการเขียน และบันทึกผล	พระนิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอน ภาษาอังกฤษ มจร.อุบลราชธานี	มิถุนายน 2557 ถึง กันยายน 2557	วิเคราะห์ข้อมูลจากแบบบันทึกข้อมูลการสังเกตพฤติกรรมการใช้ฝึกทักษะการใช้กริยา 3 ช่อง ใน ภาษาอังกฤษ

ระยะเวลาในการดำเนินโครงการวิจัย

กิจกรรม	ช่วงเวลาในการปฏิบัติงาน				หมายเหตุ
	มิ.ย.	ก.ค.	ส.ค.	ก.ย.
๑. ตั้งชื่อการวิจัยในชั้นเรียนส่งอาจารย์
๒. เขียนโครงร่างการวิจัยในชั้นเรียน
๓. สร้างเครื่องมือการวิจัย
๔. เก็บรวบรวมข้อมูล
๕. วิเคราะห์ข้อมูลและสรุป เสนอ

ผลการวิจัย

การพัฒนาทักษะการกริยา 3 ช่อง ในภาษาอังกฤษ ของนิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี จำนวน 11 คน ต่ำกว่าเกณฑ์ จากสาเหตุการผันกริยา ในภาษาอังกฤษ ไม่คล่อง ใช้เวลาทั้งสิ้นประมาณ 4 เดือน คือ ตั้งแต่เดือน มิถุนายน ถึงเดือนกันยายน 2552 โดยแบ่งเป็น 4 ระยะ

ระยะที่ 1: เป็นระยะใช้แบบฝึกทักษะการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ โดยสังเกตพฤติกรรมของนิสิต ใช้เวลา 1 เดือน (เดือนมิถุนายน) ผู้วิจัยพบว่า ในช่วงแรกนิสิตการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่อง ในภาษาอังกฤษ ไม่คล่อง ต้องทบทวนบทเรียนก่อน หรือ ต้องมีตัวอย่างให้ดู และมีนักเรียนบ้างคนทำไม่ได้ ส่วนมากอยู่ในระดับควรปรับปรุงแก้ไข.

ระยะที่ 2: เป็นระยะใช้แบบฝึกทักษะการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่อง ในภาษาอังกฤษ โดยสังเกตพฤติกรรมการการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ของนิสิต ใช้เวลา 1 เดือน (เดือนกรกฎาคม) ผู้วิจัยพบว่า นิสิตทำไม่ค่อยได้ เพราะต้องสะกดทุกคำ ทำให้การเติมคำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษไม่ตรง ตามเวลาที่กำหนด แต่เมื่อให้ทำตามความสามารถการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษได้แต่ไม่ต่อเนื่อง อยู่ในระดับควรปรับปรุง.

ระยะที่ 3: เป็นระยะพัฒนาการการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ และเสริมแรงทางบวกโดยการชมเชยและให้รางวัล ใช้เวลา 1 เดือน (เดือนสิงหาคม) ผู้วิจัยพบว่า นิสิตมีความสมาธิในการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ มากขึ้น ทำได้เร็วขึ้น แต่ยังต้องสะกดทีละคำ นิสิตส่วนมากสามารถใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ อยู่ในระดับพอใช้.

ระยะที่ 4: เป็นระยะทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านคำศัพท์กริยา 3 ช่องใช้เวลา 1 สัปดาห์ (สัปดาห์แรกของเดือนกันยายน) นิสิตอ่านได้ดีขึ้น และจะต้องได้รับการพัฒนาทักษะต่อไป

จุดเด่นของการพัฒนา: การพัฒนาทักษะการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ของนิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี จากสาเหตุการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ไม่ถูก ไม่คล่อง ต้องสะกดที่ละคำต้องฝึกใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ใหม่ ทำให้ทำไม่ได้ตามเวลาที่กำหนด ซึ่งผู้วิจัยได้นำเอาแบบพัฒนาทักษะการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ใช้กับนิสิต จำนวน 1รูป ในเวลา 4 เดือน คือ ตั้งแต่เดือน มิถุนายน ถึงเดือนกันยายน 2558 โดยแบ่งเป็น 4 ระยะในช่วงแรกนิสิตใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ไม่ถูก ไม่คล่องและบ้างคนใช้ไม่เป็นเลย นักเรียนส่วนมากต้องปรับแก้ไขและทำความเข้าใจในเนื้อหาก่อน เมื่อนำแบบฝึกทักษะ มาพัฒนาทักษะการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ของนิสิตในช่วงหลังนักเรียนสามารถใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ อยู่ในระดับและอยู่ในระดับดีขึ้นและจะต้องได้รับการพัฒนาทักษะต่อไป.

ผลที่ได้จาการพัฒนา: ผู้วิจัยพบว่า จากการนำแบบฝึกพัฒนาทักษะความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับกริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ แบ่งออกเป็น 4 ระยะ ในเวลา 4 เดือน พบว่า การพัฒนาทักษะทักษะความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับกริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ ของผู้เรียน จากที่ผู้เรียนใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่อง ในภาษาอังกฤษไม่ถูก ไม่คล่อง มีบางคนทำหรือเลือกใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่อง ไม่ได้ ต่อมาหลังจากได้ฝึกทักษะการใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่อง ในภาษาอังกฤษแล้วปรากฏว่า สามารถใช้และตัดสินใจเลือกใช้คำศัพท์กริยา 3 ช่อง ในภาษาอังกฤษได้เร็วขึ้น ทันตามเวลาที่กำหนดอยู่ในระดับดีมาก และควรได้รับการพัฒนาทักษะต่อไป

บรรณนานุกรม

สืบค้นจาก http://www.dicthai.com/dt_grammar_unit1_words.html หลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ . สืบค้นเมื่อวันที่ 15 สิงหาคม พ.ศ.2557.

สนิท ตั้งทวี. ความรู้และทักษะการใช้ภาษากรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์, 2528.

ฑิตยา สุวรรณชฏ. สังคมวิทยา. (กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช 2527).

อัญชลี สิงห์น้อย. แนวคิดทางไวยากรณ์ : การศึกษาเชิงวิวัฒนาการ พิษณุโลก : มหาวิทยาลัยนเรศวร, 2537.

สืบค้นจาก :http://th.wikipedia.org/wiki/ความรู้ ความเข้าใจ (knowledge) .สืบค้นเมื่อวันที่ 18 สิงหาคม พ.ศ. 2557.

สืบค้นจาก http://www.thai-aec.com/กริยา 3ช่อง . สืบค้นเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม พ.ศ. 2557.

ภาคผนวก

แบบสัมภาษณ์

เรื่อง ศึกษาพัฒนาทักษะความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับ กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษของนิสิตคณะครุศาสตร์ ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี

คำชี้แจง

1.แบบประเมินชุดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อต้องการทราบถึงความคิดเห็นของพระนิสิตนักศึกษาที่มีต่อการเขียนภาษาอังกฤษโดยพระนิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานีทั้งนี้เพื่อจะนำข้อมูลที่ได้รับไปเป็นข้อมูลเบื้องต้นในการปรับปรุงและแก้ไขต่อไป ผู้ประเมินจึงขอความกรุณาผู้ตอบแบบประเมินได้โปรดตอบแบบประเมินชุดนี้ตามความเป็นจริงของข้อมูลของท่านทุกประการและกรุณาตอบให้ครบทุกข้อหวังว่าคำตอบของท่านจะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อการประเมินครั้งนี้

2.ผู้ประเมินขอขอบคุณทุกท่านที่ได้ให้ความร่วมมือในการตอบแบบประเมินในครั้งนี้ ในการที่ท่านตอบแบบประเมินต่างๆเหล่านี้ขอให้ท่านเชื่อมั่นได้ว่าคำตอบของท่านจะถูกเก็บรักษาไว้เป็นความลับและจะไม่มีผลกระทบต่อตัวท่านแต่ประการใดเพราะผู้ประเมินจะนำไปใช้ในการประเมินในครั้งนี้เท่านั้น

3.แบบประเมินชุดนี้มีทั้งหมด 3 ตอน ประกอบด้วย

ตอนที่ 1 สถานภาพของผู้ตอบแบบประเมิน ตอนที่ 2 ความคิดเห็นของพระนิสิตนักศึกษาที่มีความเข้าใจต่อ กริยา 3 ช่อง

ตอนที่ 3 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ

ตอนที่ 1 สถานภาพของผู้ตอบแบบประเมิน

คำชี้แจง: โปรดทำเครื่องหมาย / ลงใน ที่ตรงกับความคิดเห็นหรือความเป็นจริงของท่านมากที่สุด

1. สถานภาพ

พระภิกษุ สามเณร

2. อายุ

15-19 ปี 20-25 ปี

26-30 ปี 31 ปีขึ้นไป

3. ระดับการศึกษา

ป.ตรี ป.เอก

ป.โท อื่นๆ....................

ตอนที่ 2 ความคิดเห็นของพระนิสิตนักศึกษาที่มีต่อกริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษ

คำชี้แจง: โปรดทำเครื่องหมาย­ลงในช่อง­ที่ตรงกับความเป็นจริงของท่านมากที่สุด

ปัญหา	ความคิดเห็น
	ใช่	ไม่ใช่	หมายเหตุ
ด้านเหตุผลส่วนตัว
1. พระนิสิตนักศึกษาไม่ทราบกริยา 3 ช่อง
2. พระนิสิตนักศึกษาขาดการท่องจำศัพท์ กริยา
3. พระนิสิตนักศึกษามีอวัยวะไม่สมบูรณ์
4. พระนิสิตนักศึกษาเชาว์ปัญญาไม่ดี
ด้านทักษะต่างๆ
1.การเขียนศัพท์กริยา 3 ช่องไม่ค่อยจะถูกต้อง
2. การผันศัพท์กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษไม่ถูก
3. ไม่แน่ใจในการผันกริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษให้เป็นไปตามกาล ตามกฎและหลักการเขียนภาษาอังกฤษ

ตอนที่ 3 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ

นอกจากเหตุผลดังกล่าว ท่านมีเหตุผลอื่นใดอีกที่เป็นความคิดเห็นที่มีต่อความรู้เกี่ยวกับการใช้ กริยา 3ช่อง โปรดระบุ

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ขอขอบคุณทุกท่านที่ได้ให้ข้อมูลมา ณ โอกาสนี้ด้วย

แบบบันทึกผลการทดสอบ

รายชื่อของพระนิสิต/นักศึกษา	ทักษะความรู้ ความเข้าใจกริยา 3 ช่อง
	การผันศัพท์กริยาภาษาอังกฤษ จำนวน 10 ศัพท์	การเติมคำกริยาที่ต่างกันจำนวน 10 ข้อ
1.พระมหาพิชิต วิสุทฺโธ
2.พระมหาอานุภาพ ฐานิสฺสโร
3.พระมหายุทธนา ธีรปญฺโญ
4.พระมหาอุดมศักดิ์ ปญฺญาภิวฑฺฒโน
5.พระมหาวีระชัย จิรกิตฺติโสภโณ
6.พระสุพจน์ สุจินฺโณ
7.พระอภิศักดิ์ อภิวฑฺฒโน
8.พระภานุวัฒน์ อํสุกาโม
9.พระจักรพงศ์ จนฺทสุวณฺโณ
10.พระปิยะณัฐ คุณวโร
11.พระณรงศักดิ์ คมฺภีรธมฺโม

ชื่อ..............................................................................ฉายา............................................................

กระดาษทำแบบทดสอบการใช้ทักษะความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับ กริยา 3 ช่องในภาษาอังกฤษนิสิตคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 4 เอกการสอนภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี

-----------------------------------------------------------------------

หัวข้อเรื่องการเขียนภาษาอังกฤษที่จะนำมาทดสอบนิสิตประกอบด้วยดังนี้

คำชี้แจง แบบฝึกการผันกริยา 3 ช่อง

Example:

Base form	Past	Past Participle	Meaning
want	wanted	wanted	ต้องการ
break	broke	broken	แตก หัก
read	read	read	อ่าน
give	gave	given	ให้

. Change the given verbs into Past and Past Participle and then translate the meaning into Thai.

Base form	Past	Past Participle	Meaning
1. bring
2. write
3. let
4. find
5. grow
6. persuade
7. mistake
8. cross
9. teach
10. drink

คำชี้แจง แบบฝึกการแยก Irregular Verb ออกจาก Regular Verb Example: read, feel, play, see …played..…

listen, do, go, make …listened…

know, help, say, think …helped…

Odd one word out

In each line, choose the word that is different from the others in Past Participle.

1. like, write, forget, eat ……………………………

2. take, bring, cut, clean …………………………..

3. put, buy, cook, teach ……………………………

4. catch, find, answer, lose ……………………….

5. want, tell, win, sit ………………………………

6. sell, build, drink, open …………………………

7. drive, feed, check, shut ………………………..

8. fly, plan, shake, begin …………………………

9. hit, love, hurt, lead …………………………….

10. happen, run, pay, wear ………………………

เฉลยแบบฝึก

A.

Base form	Past	Past Participle	Meaning
1. bring	brought	brought	นำมา
2. write	wrote	written	เขียน
3. let	let	let	อนุญาต
4. find	found	found	ค้นหา
5. grow	grew	grown	เจริญเติบโต
6. persuade	persuaded	persuaded	ชักชวน
7. mistake	mistook	mistaken	ทำผิด
8. cross	crossed	crossed	ขีดฆ่า
9. teach	taught	taught	สอน
10. drink	drank	drunk	ดื่ม

B.

1. liked 2. cleaned

3. cooked 4. answered

5. wanted 6. opened

7. checked 8. planned

9. loved 10. happened

---

[1] สืบค้นจาก http://www.dicthai.com/dt_grammar_unit1_words.html . หลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ . สืบค้นเมื่อวันที่ 15 สิงหาคม พ.ศ.2557.

[2] ฑิตยา สุวรรณชฏ. สังคมวิทยา. (กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช 2527).

[3] สืบค้นจาก :http://th.wikipedia.org/wiki/ความรู้ ความเข้าใจ (knowledge) .สืบค้นเมื่อวันที่ 18 สิงหาคม พ.ศ. 2557.

[4] สืบค้นจาก http://www.thai-aec.com/กริยา3ช่อง . สืบค้นเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม พ.ศ. 2557.

[5] สนิท ตั้งทวี. ความรู้และทักษะการใช้ภาษา. (กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์, 2528).