saknarin sirburom

สาเหตุ

1. การได้รับบาดเจ็บทางสมองเนื่องจากระบบประสาทส่วนกลางได้รับบาดเจ็บไม่สามารถทำงานได้เต็มที่
2. กรรมพันธุ์ เนื่องจากงานวิจัยจำนวนมากระบุว่า ถ้าหากพ่อแม่ ญาติ พี่น้องที่ใกล้ชิดเป็นจะมีดอกาส ถ่ายทอดทางพันธุ์กรรม
3. สิ่งแวดล้อม เป็นสาเหตุอื่น ๆ ที่ไม่ใช่การได้รับบาดเจ็บทางสมอง หรือกรรมพันธุ์ เช่น การพัฒนาการช้า เนื่องจากการได้รับสารอาหารไม่ครบ ขาดสารอาหาร มลพิษ การเลี้ยงดู 

ความบกพร่อง

บกพร่องทางการอ่าน

• จำตัวอักษรไม่ได้ จำตัวอักษรได้แต่อ่านเป็นคำไม่ได้
• ความสามารถในการอ่านต่ำกว่านักเรียนอื่นในชั้นเดียวกัน
• ระดับสติปัญญาอยู่ในเกณฑ์เฉลี่ยหรือสูงกว่าเกณฑ์
• เข้าใจภาษาได้ดีหากได้ฟังหรือมีคนอ่านให้ฟัง
• อ่านคำโดยสลับตัวอักษร
• ไม่สามารถแยกเสียงสระในคำได้
• ไม่เข้าใจว่าตัวอักษรใดมาก่อน – หลัง
• พูดไม่เป็นประโยค
• เด็กบางคนมีความไวในการฟัง
• เด็กบางคนอาจมีความไวในการใช้สายตา

บกพร่องทางการเขียน

• ไม่สามารถลอกคำที่ครูเขียนบนกระดานลงบนสมุดได้
• เขียนประโยคตามครูไม่ได้
• ไม่สามารถแยกรูปทรงทางเรขาคณิตได้
• บางรายอาจมีปัญหาในการผูกเชือกรองเท้าหรือใช้มือหยิบจับสิ่งของ
• ใช้สายตาในการจดจำสิ่งของไม่ได้ หรือได้ไม่ดี
• เขียนไม่เป็นคำ อาจเป็นสายเส้น แต่อ่านไม่ได้
• เขียนเป็นประโยคไม่ได้
• เรียงคำไม่ถูกต้อง
• รูปของตัวอักษรที่เขียนไม่แน่นอน

บกพร่องทางคณิตศาสตร์

• มีปัญหาในการบอกความสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่ง
• ไม่เข้าใจความหมายของจำนวน
• ไม่เห็นความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่ได้ยินกับสิ่งที่มองเห็น
• ไม่เข้าใจปริมาณ เมื่อขนาดเปลี่ยนไป
• ทำเลขไม่ได้ ไม่ว่าจะเป็นบวก ลบ คูณ หาร เพียงอย่างเดียวหรือทั้ง 4 อย่าง
• ไม่เข้าใจความหมายของตัวเลขที่นำมาเรียงกันทางคณิตศาสตร์
• ไม่สามารถปฏิบัติตามขั้นตอนในการคำนวณได้
• ไม่เข้าใจในการอ่านแผนและกราฟ
• มีปัญหาในการทำเลขโจทย์ปัญหา

บกพร่องทางกระบวนการคิด

• ไม่สามารถบอกความแตกต่างของสิ่งที่มองเห็นได้
• ไม่สามารถบอกความแตกต่างของเสียงที่ได้ยิน
• ไม่เห็นความสัมพันธ์ระหว่างส่วนย่อยกับส่วนใหญ่
• มีความจำไม่ดี ไม่ว่าจะเป็นความจำระยะสั้นหรือระยะยาว
• ไม่มีความมานะอดทนในการประกอบกิจกรรม
• จำสิ่งที่มองเห็นได้ แต่หากนำสิ่งนั้นให้พ้นสายตาแล้ว ก็ตามจะจำสิ่งนั้นไม่ได้เลย
• ไม่ชอบการเปลี่ยนแปลง
• มีพฤติกรรมเหมือนถูกควบคุมโดยสิ่งอื่นที่อยู่ภายนอก
• ไม่สนใจสิ่งรอบตัว ไม่อยู่นิ่ง

บกพร่องทางการฟังและการพูด

• มีพัฒนาการทางการพูดล่าช้า
• ไม่เข้าใจสัญลักษณ์ทางภาษา
• รู้คำศัพท์น้อย
• จำแนกเสียงพูดไม่ได้
• ใช้อวัยวะในการพูดไม่ถูกต้องทำให้พูดไม่ชัด
• รู้ว่าจะพูดอะไร แต่พูดออกเป็นคำพูดไม่ได้
• ไม่เข้าใจคำพูดของผู้อื่น
• พูดไม่เป็นประโยค พูดแล้วคนอื่นฟังไม่รู้เรื่อง
• พูดไม่ถูกหลักภาษา ไม่เข้าใจโครงสร้างทางภาษา
• ใช้คำศัพท์ไม่ตรงกับความหมายที่จะพูด

 

 เกณฑ์การตัดสินว่าเป็นเด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้หลักฐานที่ใช้ประกอบ

• การทดสอบทางสติปัญญา
• การทดสอบเกี่ยวกับขบวนการเบื้องต้นทางจิตวิทยา
• การทดสอบเกี่ยวกับการรับรู้
• การสังเกตอย่างเป็นระบบ
• การทำงานของนักเรียน
• ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
• หลักฐานเกี่ยวกับความบกพร่องทางร่างกาย

 

เทคนิคการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

1. ให้โอกาสเด็กได้มีบทบาทในการวางแผนการเรียน
2. ใช้เทคนิคการเสริมแรง
3. อธิบายให้เด็กเข้าใจว่าพฤติกรรมใดเป็นพฤติกรรมที่ดี ที่ควรแสดงออก พฤติกรรมใดที่ไม่ดีไม่เป็นที่ยอมรับของสังคม เด็กไม่ควรแสดงออก ครูและเพื่อนๆไม่ชอบ
4. ครูควรนำเทคนิคในการปรับพฤติกรรมาใช้อย่างเป็นระบบ
5. ครูควรขอคำแนะนำและปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง หรือผู้เชี่ยวชาญ เพื่อช่วยให้เด็กได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิผลยิ่งขึ้น