หน้าแรก
สมาชิก
กี้
สมุด
บทความ
บทความการเรียนรู้...
กี้
นาย นายสันติ กี้ เบ็ญจศิล
สมุด
บันทึก
อนุทิน
ความเห็น
ติดต่อ
บทความการเรียนรู้แบบ Backward Ddsjgn
บทความการเรียนรู้แบบ (Backward Ddsjgn)
การออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยวิธี Backward Design
หลักการ แนวคิด Backward Design Backward Design หรือการออกแบบย้อนกลับ เป็นกระบวนการออกแบบจัดการเรียนรู้หลักฐานการแสดงออกของผู้เรียน / กิจกรรมการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนจัดกิจกรรมการเรียนตามหลักฐานการแสดงออกของผู้เรียน/กิจกรรมการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนที่กำหนด วิธีนี้ได้เผยแพร่โดย Grant Wiggins และ Jay McTighe เมื่อ ค.ศ.1998ได้ให้แนวการออกแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับ1 หน่วยการเรียนรู้ไว้ 3 ขั้นตอนใหญ่ ๆ ได้แก่
ขั้นที่ 1 กำหนดความรู้ความสามารถ ของผู้เรียนที่ต้องการให้เกิดขึ้น (Identify desired results) ตามมาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ขั้นที่ 2 กำหนดหลักฐานที่แสดงว่าผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจอย่างแท้จริง หลังจากได้เรียนรู้แล้ว ซึ่งเป็นหลักฐานการแสดงออกที่ยอมรับได้ว่า ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถตามที่กำหนดไว้ (Determine acceptable evidence of learning)
ขั้นที่ 3 ออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (Plan learning experiences and instruction) เพื่อให้ผู้เรียนได้ แสดงออกตามหลักฐานการแสดงออกที่ระบุไว้ในขั้นที่ 2 เพื่อเป็นหลักฐานว่า ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถตามที่กำหนดไว้ในขั้นที่ 1
การออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยเทคนิค Backward Design
Wiggins และ McTighe ดังกล่าว พอจะนำมาประยุกต์ใช้สำหรับครูผู้สอนในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้มี ประสิทธิภาพมากขึ้น ที่สอดคล้องกับบริบทของ การใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2544 มีขั้นตอนการออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบ Backward Design ดังนี้
1. กำหนดชื่อหน่วยการเรียนรู้
/จัดทำหน่วยการเรียนรู้ที่มีคุณค่าต่อผู้เรียน และสังคมที่เหมาะสม
2. กำหนดความเข้าใจที่คงทน
(Enduring understanding) ของหน่วยฯ ที่ต้องการให้เป็นความรู้ความเข้าใจติดตัวผู้เรียนไปใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้เป็นเวลานาน การเขียนความเข้าใจที่คงทน
3. กำหนดความคิดรวบยอดย่อย
(Concepts) ที่สำคัญที่จะให้ผู้เรียนได้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะตามหน่วยการเรียนรู้
4. กำหนดความรู้ และทักษะเฉพาะวิชา
(Subject-specific standard) ที่เป็นความรู้ (K) ทักษะกระบวนการ(P) และ ค่านิยม คุณธรรม จริยธรรม(A) เฉพาะวิชา ของแต่ละ Concept
5. ตราจสอบความสอดคล้องของความรู้ และทักษะเฉพาะวิชา
(ความรู้(K) ทักษะกระบวนการ(P) และ ค่านิยม คุณธรรม จริยธรรม(A) ของแต่ละ Concept กับมาตรฐานการเรียนรู้
6. กำหนดทักษะคร่อมวิชา
(Trans-disciplinary skills standards) ที่ต้องใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน เช่น กระบวนการกลุ่ม การวิเคราะห์ การเขียนรายงาน
7. กำหนดจิตพิสัย
(Disposition standards) หน่วยการเรียนรู้ที่กำหนด ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียนหน่วย
8. กำหนดคุณลักษณะพึงประสงค์ ให้เหมาะสม
สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ ที่กำหนด และบางครั้งอาจจะตรงกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของหลักสูตรสถานศึกษาก็ได้ หรือไม่สอดคล้องก็ได้
9 จัดลำดับการประเมิน จากผังการประเมิน
เพื่อวางแผนการ ออกแบบการจัดการเรียนรู้
โดยนำ การประเมินจากผังการประเมินทุกรายการที่ไม่ซ้ำกัน มาจัดลำดับ ก่อนหลังตามความเหมาะสม หน่วย
10. ออกแบบการจัดการเรียนรู้
เป็นการกำหนดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ หรือจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ โดยนำการประเมินที่จัดลำดับไว้ มากำหนดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ หรือการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับผู้เรียน กำหนดสื่อ อุปกรณ์ และแหล่งการเรียนรู้ และจำนวนชั่วโมง ของแต่ละกิจกรรมให้เหมาะสม
11.จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
โดยนำการจัดประสบการณ์เรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในข้อ10จัดทำเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ โดยเขียนผลการเรียนรู้ที่คาดหวังตามความรู้ และทักษะเฉพาะที่กำหนดสำหรับความคิดรวบยอดหลัก
12.ตรวจสอบความเหมาะสมของการออกแบบการจัดการเรียนรู้
โดยผู้เชี่ยวชาญ(ครูสอนสาขาเดียวกัน) ตั้งแต่เริ่มกำหนดหน่วย จนถึงจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้
13. ตรวจสอบความเหมาะสมของการออกแบบการจัดการเรียนรู้
โดยให้เพื่อนครู ที่สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน ช่วงชั้นเดียวกัน อย่างน้อย 3 คน (ที่ไม่ใช่ผู้ร่วมทำหน่วยการเรียนรู้ที่ให้ตรวจสอบ) ให้ช่วยกันตรวจความเหมาะสมของกระบวนการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ตั้งแต่การกำหนดหน่วย การเรียนรู้ กำหนด Concepts …จนถึงการออกแบบการจัดการเรียนรู้
14. นำแผนการจัดการเรียนรู้ ไปจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ซึ่งในการจัดการเรียนรู้นอกจากจะประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนแล้ว ครูผู้สอนต้อประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของตนด้วยว่า การออกแบบการเรียนรู้หน่วยฯ นี้ ผู้เรียนมีความพึงพอใจเพียงใด ผู้ปกครองมีความพึงพอใจต่อคุณภาพของผู้เรียนเพียงใด
เขียนใน
GotoKnow
โดย
กี้
ใน
บทความ
คำสำคัญ (Tags):
#การเรียนการสอนที่เน้นจากนามประธรรมเป็นรูปประธรรม
หมายเลขบันทึก: 317509
เขียนเมื่อ 1 ธันวาคม 2009 19:55 น. (
)
แก้ไขเมื่อ 6 กันยายน 2013 21:59 น. (
)
สัญญาอนุญาต: ครีเอทีฟคอมมอนส์แบบ แสดงที่มา-ไม่ใช้เพื่อการค้า-อนุญาตแบบเดียวกัน
จำนวนที่อ่าน
จำนวนที่อ่าน:
ความเห็น (1)
พรชัย
เขียนเมื่อ 1 ธันวาคม 2009 20:00 น. (
)
ขอบคุณครับ คุณกี้
เขาว่าหลักสูตรใหม่ล่าสุด เน้นเรื่องนี้มาก
ชื่อ
อีเมล
เนื้อหา
จัดเก็บข้อมูล
หน้าแรก
สมาชิก
กี้
สมุด
บทความ
บทความการเรียนรู้...
พบปัญหาการใช้งานกรุณาแจ้ง LINE ID
@gotoknow
สงวนลิขสิทธิ์ © 2005-2023 บจก. ปิยะวัฒนา
และผู้เขียนเนื้อหาทุกท่าน
นโยบายความเป็นส่วนตัว (Privacy Policy)
ClassStart
ระบบจัดการการเรียนการสอนผ่านอินเทอร์เน็ต
ทั้งเว็บทั้งแอปใช้งานฟรี
ClassStart Books
โครงการหนังสือจากคลาสสตาร์ท