สืบเสาะหาความรู้

วิสาคร  เศษรักษา.  2551.  ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์  ของนักเรียนชั้น  

              มัธยมศึกษาปีที่  4  โดยใช้วัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้.  

               

                 บทคัดย่อ

 

            การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนวิชาฟิสิกส์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนโดยใช้วัฏจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้  (2)  เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาฟิสิกส์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  4  ให้มีจำนวนนักเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/3  โรงเรียนน้ำพองศึกษา  อำเภอน้ำพอง  จังหวัดขอนแก่น ในภาคเรียนที่ 2          ปีการศึกษา  2550  จำนวน  38  คน

            การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการ  แบ่งเป็น  3  วงจรปฏิบัติการ  เครื่องมือที่ใช้ใน   การวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วย  แผนการจัดการเรียนรู้  จำนวน  8  แผน  ใช้เวลา  16  ชั่วโมง           แบบสังเกตการสอน  แบบสัมภาษณ์นักเรียน  แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าสถิติ  ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ  และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

            ผลการศึกษาพบว่า  (1)  กิจกรรมการเรียนการสอน  ขั้นสร้างความสนใจ  ครูจัดกิจกรรม    ที่กระตุ้นให้นักเรียนเกิดความสนใจ  โดยการสาธิตหน้าชั้นเรียนทำให้นักเรียนกำหนดประเด็นที่จะศึกษา  แสดงความสนใจ  ขั้นสำรวจและค้นหา ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติการทดลองจริง  นักเรียนมีความสนใจในการเรียน มีความสนุกสนาน  กระฉับกระเฉงและกระตือรือร้นในการทำกิจกรรม  ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้อธิบายผลการสำรวจตรวจสอบโดยผ่านสื่อคอมพิวเตอร์  นักเรียนช่วยกันอภิปรายจนได้ข้อสรุป  และนักเรียน  กล้าแสดงออก  ขั้นขยายความรู้  ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเชื่อมโยงความรู้จากการสำรวจตรวจสอบกับความรู้อื่นๆ  นักเรียนได้รับความรู้และประสบการณ์ใหม่ๆ  ขั้นประเมิน  ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนวิเคราะห์หรืออภิปรายซักถามแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ซึ่งกันและกันโดยการเขียน  Concept  mapping    ทำให้นักเรียนได้วิเคราะห์กระบวนการสร้างความรู้ของตนเอง  ประเมินความก้าวหน้าและความรู้ของตนเอง  (2)  นักเรียนร้อยละ  73.68  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ร้อยละ  70  ของคะแนนเต็ม

 

Wisakorn    Setraksa.  2008.  Mathayomsuksa  IV  Students’  Learning  Achievement    through   Physics  teaching  by  using  Inquiry  Cycle.     

                                        ABSTRACT

 

            The purposes of the present study included 1) to develop physics learning activities for grade-10 students by using inquiry cycle teaching model and 2) to enhance grade-10 students’ learning achievement in physics so that at least 70% of the students pass the passing criterion of 70% of the full marks.  The target group consisted of 38 grade-10 students in Nampong Suksa School, Nampong District, Khon Kaen Province during the second semester of the 2007 academic year.

            The study followed action research procedure which consisted of 3 action spirals.  The tools used for the study comprised of 8 lesson plans using 16 hrs. to complete, a teaching observation form, a student interview form, and a learning achievement test.  The collected data were analyzed by means of arithmetic mean, percentage and standard deviation. 

            The findings:

            1.  For learning activities, at the step of engagement, the teacher organized activities to rouse the students’ interest through demonstration in order to encourage them to determine problems of study.  At the step of exploration, the teacher organized activities that allowed the students to practice in a real setting with the result that they became genuinely interested in and enjoyed the learning activities.   They were also eager to participate in the activities.  At the step of explanation, the teacher so organized the activities that the students were able to explain the results of their inquiry through the medium of computer.  The students worked together to discussed until they arrived at a conclusion.  At this point they had become noticeably expressive.  At the step of elaboration, the teacher so organized the activities that the students were able to connect the knowledge they found from their inquiry with the knowledge they had learned previously.  The step truly allowed the students to acquire new experiences.   At the step of evaluation, the teacher organized the activities to allow the students an opportunity to discuss and exchange what they had learned through concept mapping which in itself enabled them to analyze their own process of knowledge construction, to evaluate their knowledge and progress.

 

            2.  About 73.68% of the students passed the passing criterion of 70% of the full marks.