Mini_UKM 10 เจ้าภาพ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี จะจัดระหว่างวันที่  27-29 พฤศจิกายน 2557 ครับ

จุดเริ่มต้นของแนวคิด STEM Education 

          มีจุดเริ่มต้นมาจากประเทศสหรัฐอเมริกา ที่พบว่าผลการทดสอบโครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (Program for International Student Assessment หรือ PISA) และการทดสอบด้านคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ระดับสากล (Trends in International Mathematics and Science Study หรือ TIMSS) ของสหรัฐอเมริกานั้นต่ำกว่าหลายประเทศ มีคะแนนวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ลดลง ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความถดถอยของคุณภาพการจัดการศึกษา โดยประเทศสหรัฐอเมริกาคาดหวังว่านโยบายการศึกษาแบบการสอนด้วยการใช้ STEM Education จะช่วยยกระดับผลการสอบต่างๆให้สูงขึ้น ส่งผลให้ประชากรมีคุณภาพและส่งผลให้สามารถแก้ปัญหาของชาติในด้านอื่นๆได้

          นอกจากประเทศสหรัฐอเมริกาแล้วในประเทศอื่นๆ ก็ได้ให้ความสนใจการจัดการเรียนการสอนรูปแบบ STEM Education เช่นในประเทศจีน อินเดีย ส่วนในประเทศไทยขณะนี้สถาบันการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(สสวท.) ก็ได้ให้ความสำคัญและส่งเสริมการใช้ STEM Education ในการจัดการเรียนการสอนในประเทศไทยเช่นกัน เพราะเราคาดหวังว่าการใช้ STEM Education จะช่วยพัฒนาการศึกษาของเด็กนักเรียนไทยให้มีคุณภาพ มีผลการทดสอบระดับนานาชาติที่สูงขึ้น

STEM Education คืออะไร  ประกอบด้วยอะไรบ้าง ?

          STEM Education คือ แนวทางการจัดการศึกษาที่เป็นการบูรณาการข้ามกลุ่มสาระวิชา (Interdisciplinary Integration) ระหว่างวิชาวิทยาศาสตร์ (Science : S), เทคโนโลยี (Technology : T), วิศวกรรมศาสตร์ (Engineer : E) และคณิตศาสตร์ (Mathematics : M) เพื่อให้ผู้เรียนนำความรู้ทุกแขนงมาใช้ในการแก้ปัญหา การค้นคว้า และการพัฒนาสิ่งต่างๆในสถานการณ์โลกปัจจุบัน

          STEM Education ประกอบด้วย การนำจุดเด่นของธรรมชาติวิชา ตลอดจนวิธีการสอนของแต่ละวิชามาผสมผสานกัน คือ

• วิทยาศาสตร์ (S) เป็นวิชาที่ว่าด้วยความเข้าใจในธรรมชาติ การสอนวิทยาศาสตร์ในแบบ STEM Education ต้องการให้นักเรียนมีความสนใจ มีความกระตือรือร้น รู้สึกท้าทาย เกิดความมั่นใจในการเรียน ทำให้ผู้เรียนสนใจที่จะเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้นและประสบความสำเร็จในการเรียน
• เทคโนโลยี (T) เป็นวิชาที่ว่าด้วยกระบวนการทำงานที่มีการประยุกต์ศาสตร์สาขาอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องมาใช้ในการแก้ปัญหา ปรับปรุง พัฒนาสิ่งต่างๆ เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์ ผ่านกระบวนการทำงานทางเทคโนโลยีที่เรียกว่า Engineering Design
• วิศวกรรมศาสตร์ (E) เป็นวิชาที่เกี่ยวกับการสร้างสรรค์นวัตกรรมหรือสร้างสิ่งต่างๆ เพื่อมาอำนวยความสะดวกของมนุษย์ โดยอาศัยความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และกระบวนการทางเทคโนโลยี มาประยุกต์ใช้สร้างสรรค์ชิ้นงานนั้นๆ
• คณิตศาสตร์ (M) เป็นวิชาที่ว่าด้วยการศึกษาเกี่ยวกับการคำนวณ  กระบวนการคิดคณิตศาสตร์  ภาษาคณิตศาสตร์  และการส่งเสริมการคิดคณิตศาสตร์ขั้นสูง

ทฤษฎีที่สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนแบบ STEM Education 

          ทฤษฎีที่สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนแบบ STEM Education คือ ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างสรรค์ชิ้นงาน (Constructionism) 

          ทฤษฎี Constructionism เป็นทฤษฎีที่มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์ (Piaget) เช่นเดียวกับทฤษฎีการสร้างความรู้ (Constructivism) ผู้พัฒนาทฤษฎีนี้คือ ศาสตราจารย์ ซีมัวร์ เพเพอร์ท (Seymour Papert) อาจารย์สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ (Massachusetts Institute of Technology) 

          แนวความคิดของทฤษฎีนี้คือ การเรียนรู้ที่ดีเกิดจากการสร้างพลังความรู้ในตนเองและด้วยตนเองของผู้เรียน หากผู้เรียนมีโอกาสได้สร้างความคิดและนำความคิดของตนเอง ไปสร้างสรรค์ชิ้นงานโดยอาศัยสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม จะทำให้เห็นความคิดนั้นเป็นรูปธรรมที่ชัดเจน ความรู้ที่ผู้เรียนสร้างขึ้นในตนเองนี้ จะมีความหมายต่อผู้เรียน จะอยู่คงทน ผู้เรียนจะไม่ลืมง่าย และจะสามารถถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจความคิดของตนได้ดี และยังจะเป็นฐานให้ผู้เรียนสามารถสร้างความรู้ใหม่ต่อไปได้อย่างไม่มีที่สิ้นสุด

การนำ STEM Education ไปประยุกต์ใช้

          STEM Education เป็นการบูรณาการที่สามารถจัดสอนได้ในทุกระดับชั้นตั้งแต่ชั้นอนุบาล - มัธยมศึกษาตอนปลาย โดยใช้หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ซึ่งครูผู้สอนใช้วิธีการสอนแบบการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก (Problem - Based Instruction), การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงการ (Project - Based Instruction) และการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การออกแบบ (Design - Based Instruction) ทำให้ผู้เรียนสามารถสร้างสรรค์ พัฒนาชิ้นงานได้ดี และถ้าครูผู้สอนสามารถเริ่มใช้ STEM Education ในการสอนได้เร็วเท่าใด ก็ยิ่งเป็นการเพิ่มความสามารถและศักยภาพของผู้เรียนได้มากขึ้นเท่านั้น

ข้อดี - ข้อจำกัด ของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ STEM Education

          ข้อดี

          1. เป็นการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมองเห็นความสัมพันธ์ระหว่างสาขาวิชาที่เรียนกับสาขาวิชาอื่นที่เกี่ยวข้อง ซึ่งทำให้ผู้เรียนมีทัศนะกว้างไกล

          2. ผู้เรียนสามารถนำความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจำวันได้จริงและใช้ได้อย่างเหมาะสม

          3. เป็นการสอนที่ส่งเสริมกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนได้หลากหลายรูปแบบ

          4. การสอนรูปแบบ STEM Education จะทำให้ผู้เรียนเกิดพัฒนาการด้านต่างๆ อย่างครบถ้วน สอดคล้องกับแนวการพัฒนาคนให้มีคุณภาพในศตวรรษที่ 21 ทั้งด้านปัญญา  ด้านทักษะการคิด เช่น การคิดวิเคราะห์ การคิดสร้างสรรค์ และด้านคุณลักษณะ  เช่น ผู้เรียนมีทักษะการทำงานกลุ่ม มีทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ 

          ข้อจำกัด

          1. ประเทศไทยมีเพียงหลักสูตรการสอนที่แบ่งเป็นกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์, เทคโนโลยี และ คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังไม่มีกลุ่มสาระการเรียนรู้วิศวกรรมศาสตร์ปรากฏอย่างชัดเจนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จะมีลักษณะเป็นเพียงแค่การสอดแทรกอยู่ในวิชากลุ่มวิทยาศาสตร์ และ เทคโนโลยีเท่านั้น ทำให้ขาดความชัดเจน ขาดความต่อเนื่องและขาดความสอดคล้องกันของแต่ละกลุ่มสาระ จึงทำให้ไม่มีแนวทางให้ครูผู้สอนนำไปจัดการเรียนการสอนได้

          2. ความไม่พร้อมด้านสื่อการสอน บทเรียน กระบวนการวัดและประเมินผลที่ชัดเจน จะทำให้การจัดการเรียนการสอนแบบ STEM Education ประสบความสำเร็จได้ยาก

          3. ครูผู้สอนไม่มีความสามารถ ไม่มีความชำนาญ และไม่มีความรู้เพียงพอ ดังนั้นจึงต้องมีการเตรียมการศึกษาและวางแผนการดำเนินงาน STEM Education ให้ชัดเจน มีการอบรมให้ความรู้แก่ครู เพื่อให้การดำเนินงานเป็นไปอย่างมีรูปธรรม เนื่องจากแผนการพัฒนาครูที่ดีและชัดเจน จะมีส่วนที่ทำให้ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนเข้าใจและสามารถนำไปสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ 

          4. การรวมเนื้อหาและประสบการณ์ให้มีการบูรณาการในระดับชั้นมัธยมศึกษาและในระดับที่สูงขึ้นเป็นไปได้ยาก

บรรณานุกรม

ทิศนา แขมมณี.  (2555).  ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มี

       ประสิทธิภาพ.  พิมพ์ครั้งที่ 15.  กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธำรง บัวศรี.  (2532).  ทฤษฎีหลักสูตร การออกแบบและพัฒนา.  พิมพ์ครั้งที่ 2.  กรุงเทพฯ: คุรุสภา.

พรทิพย์ ศิริภัทราชัย.  (2556, เมษายน-มิถุนายน).  STEM Education กับการพัฒนาทักษะในศตวรรษ

       ที่ 21.  นักบริหาร.  33(2): 49-55.

รักษพล ธนานุวงศ์.  (2556, พฤษภาคม-มิถุนายน).  เรียนรู้สภาวะโลกร้อนด้วย STEM Education แบบ

       บูรณาการ.  สสวท.  41(182): 15-20.

วิชัย ดิสสระ.  (2533).  การพัฒนาหลักสูตรและการสอน.  กรุงเทพฯ: ภาควิชาหลักสูตรและการสอน 

       คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.

บันทึกอนุทินครั้งที่ 9 รายวิชา การศึกษาเพื่อพัฒนาสังคมแห่งการเรียนรู้

โดย นางสาวมณฑนา เพ็งกลาง รหัสนักศึกษา 57D0103113 สาขาหลักสูตรและการสอน 

เรื่อง การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ วันที่บันทึก31สิงหาคม พ.ศ. 2557

ได้เรียนรู้อะไรในวันนี้

การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดย รศ.ดร.ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 เป็นหลักสูตรอิงมาตรฐาน หลักสูตรอิงมาตรฐาน มีมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด เป็นเป้าหมายของหลักสูตร สาระ คือ เนื้อหา วิชาที่เป็นประโยชน์ ในแต่ละสาระจะมีรายละเอียด เพราะฉะนั้นผู้สอนต้องสอนตามตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง หลักสูตร การสอน การสอบ มีความสัมพันธ์กัน เพราะหลักสูตรกำหนดสาระและตัวชี้วัด กิจกรรมการสอน เนื้อหาที่สอน สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัด และการสอบเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัด การออกข้อสอบให้นำเนื้อหาจากสาระแกนกลางมาใช้ โดยยกตัวอย่างสถานการณ์ ทำให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิด การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ ให้นำเนื้อหามาจากสาระการเรียนรู้แกนกลาง หลักการจัดการเรียนรู้ 1. มีความรู้ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้และสมรรถนะที่สำคัญและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามที่กำหนดในหลักสูตร 2. ยึดหลักผู้เรียนเป็นสำคัญที่สุด 3. เชื่อว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ 4. กระบวนการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ 5. คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสมอง การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้สอนสามารถวางแผนและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้สอดคล้องกับความถนัด ความต้องการ ความสนใจตามความแตกต่างระหว่างบุคคล โดยผู้เรียนมีส่วนร่วม มีการใช้เทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย เหมาะสม เพื่อส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ให้เต็มตามศักยภาพ กิจกรรมตามความถนัดของผู้เรียนตามความแตกต่างระหว่างบุคคล จะต้องเกิดการเรียนรู้ ได้ปฏิบัติ และเกิดกระบวนการคิดค้นด้วยตนเอง

Brain based Learning เป็นการเรียนรู้ที่ประยุกต์ใช้ความรู้แนวคิดและทฤษฎีต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับสมอง โครงสร้างและหน้าที่การทำงานของสมอง มาช่วยให้เกิดการเรียนรู้ที่ถาวรมากที่สุด โดยนำความรู้แนวคิดหรือทฤษฎีที่หลากหลายเหล่านั้นไปใช้ เพื่อฝึกและส่งเสริมการเรียนรู้ ทฤษฎีเป็นการบูรณาการการเรียนรู้เพื่อทำให้เกิดการเรียนรู้ที่ดีที่สุด สมองจะเรียนรู้จากการกระตุ้น การจำ และการปฏิบัติ

ความฉลาดของมนุษย์ขึ้นอยู่กับจำนวนเซลสมองกับปริมาณการสื่อสารของเซลสมองเป็นปัจจัยสำคัญสำคัญของการพัฒนาสติปัญญา มนุษย์สามารถสร้างความรู้ขึ้นมาได้ เกิดการคิด การจดจำขึ้นในสมอง เกิดการผสมผสานกันขึ้นกลายเป็นการเรียนรู้ สามารถคิดค้น สร้างสรรค์ผลงาน การใช้ความคิดเป็นกลไกของสมอง มนุษย์จึงควรได้รับการฝึกฝนและเรียนรู้ เพื่อพัฒนาสมองได้ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ สมองแบ่งเป็น 2 ซีกที่ควบคุมความคิดและพฤติกรรมของมนุษย์ที่แตกต่างกัน สมองซีกซ้ายจะควบคุมความคิดที่เป็นระบบ ส่วนสมองซีกขวาจะควบคุมเกี่ยวกับอารมณ์ ความรู้สึก หลักการเรียนรู้ที่ใช้สมองเป็นฐานคือ การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยเชื่อว่า ความสำเร็จของการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพของมนุษย์ก็คือ การพัฒนาศักยภาพของสมองและการเรียนรู้ของผู้เรียน ระบบการสอนแบบทฤษฎี 4 แบบ จะให้ความสำคัญต่อความแตกต่างระหว่างบุคคล โดยเฉพาะกระบวนการสอนที่สอดคล้องกับความสามารถและความถนัดของผู้เรียนที่มีความแตกต่างกัน ตลอดจนคำนึงถึงกระบวนการสอนที่มุ่งพัฒนาสมองทั้ง 2 ซีก

รู้แล้วคิดอย่างไร คิดอะไรต่อ

ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถแตกต่างกัน ต่างก็มีจุดแข็งและมีขีดจำกัด ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถซ่อนอยู่ในตัวเองอยู่แล้วอย่างน้อยด้านหนึ่ง ซึ่งต้องการได้รับการค้นหาและพัฒนา การพัฒนาการคิดคือการพัฒนาคนให้มีทักษะการคิดและกระบวนการคิดที่ดี และยังเป็นการพัฒนาสมองให้ทำหน้าที่อย่างสมดุลกัน ทุกคนมีขนาดสมองใกล้เคียงกัน แต่สติปัญญาความเฉลียวฉลาดและความสามารถแต่ละคนจะแตกต่างกัน แต่สามารถพัฒนาความสามารถให้ดีขึ้นได้ หากได้รับการค้นหาความสามารถที่ซ่อนอยู่ และมีการจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมและมีการฝึกฝนพัฒนาตามความสามารถ เพราะจะเป็นตัวกระตุ้นส่งเสริมความสามารถนั้นมีการพัฒนาอย่างชัดเจนเต็มตามศักยภาพ

จะนำไปปรับประยุกต์ใช้อย่างไร

จัดสภาพแวดล้อมและกิจกรรมให้ผู้เรียนได้พัฒนาความสามารถให้ได้มากที่สุด ได้ใช้การคิดเพราะการคิดเป็นประโยชน์ต่อการดำเนินชีวิต จะทำให้สามารถแก้ไขปัญหาและสามารถเลือกตัดสินใจอย่างเหมาะสมและมีเหตุผล ให้ผู้เรียนได้ใช้การคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ คิดแก้ปัญหา คิดสร้างสรรค์ ให้ตรงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ที่ระบุความสำคัญต่อความสามารถด้านการคิดของผู้เรียน ซึ่งมีสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5 ประการ คือ ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

บรรยากาศในการร่วมกิจกรรม

มีกิจกรรมให้ทดสอบทักษะของสมองทั้ง 2 ด้าน มีแบบทดสอบในการใช้ทักษะการคิดด้านต่าง ๆ ให้ลองทำเพื่อใช้เป็นวิธีการวัดความสามรถของผู้เรียน

• ประเด็นในการ ถอดบทเรียน เพื่อการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ยกระดับ คุณภาพและมาตรฐานอุดมศึกษา ใน Mini_UKm 9 ที่ผ่านมา คือ 
  • การประเมินหลักสูตร 
  • TQF และ 
  • มาตรฐานหลักสูตร ครับ

• KM ไม่รุ่ง เพราะ 
• ไม่มุ่งที่เป้าในการพัฒนา ตน>>>ฅ ฅน และ งาน 
• มัวแต่พยายาม จะไปเก็บข้อมูล ที่ไม่ได้ ถอดบทเรียน และ 
• ไม่ได้เกิดจากประสบการณ์ ตรง และ ทำมากับมือ

เมื่อถึงวันเวลาหนึ่ง ชีวิตก็หมุนผ่านมายังจุดเดิมนะครับ...

ทักทายยามเย็น ณ ที่เก่าเวลาใหม่คร้าบ... 

| อนุทิน ... ๕๗๗๑ |

"หามารยาทไม่เจอ"

พยายามออกนิเทศที่โรงเรียนแถวดอยหล่อ
แต่ก็ไม่สำเร็จ เนื่องจากนักศึกษาสลับคาบสอน
กับครูประจำ

ขับรถเข้าไป เห็นนักเรียนเข้าแถวกันอยู่
จึงไม่กล้าขับรถผ่านแถวเข้าไป
จอดรออยู่ที่มุมทางเข้าโรงเรียน
หน้ารถคันหนึ่ง

พอถอยปุ๊บ แตรดังมาปั๊บ
แปร๊น แปร๊น แปร๊น
ฮือออ มารยาทช่างไม่มี

ผมก็เลยต้องขับรถผ่านแถวนักเรียนไป
จอดด้านอาคารหลักของโรงเรียน

ลงจากรถแล้วก็มองว่า "ใคร"

นักศึกษาฝึกสอนเดินมารับ
บอกว่า "ผู้อำนวยการโรงเรียน"

รู้ใช่ไหมว่า ผมด่าในใจไปเรียบร้อย
สำหรับพฤติกรรมที่เบ่งขนาดนี้

การมีตำแหน่งใหญ่โต แต่ไม่สามารถสอนเรื่องมารยาททางสังคมได้

ดีใจได้พบกับคุณวอญ่า มาประชุมที่เชียงใหม่  

อยู่ในโหมดนี้ค่ะ 

อ่านหนังสือที่รัก 

ฟังในสิ่งที่ชอบ

หลับเมื่อง่วง

ทานเมื่อหิว

with love :  Bright lily : Sep 12, 2014

• ตารางชีวิต 
• เวลาที่เหลือ 
• เช้านี้ไปใส่บาตร หลวงพ่อ ท่านให้เอกสรมาอ่าน เรื่อง ตารางชีวิต 
• สาระ คือ คนเราอายุเฉลี่ยประมาณ ๗๕ ปี 
• นับไปข้างหน้า หากปีนี้ ๖๓ ขวบ 
• เวลาที่เหลือในโลกใบนี้ ก็อีกราว ๑๒ ปี ครับ

.........

ภาพทอฟฟี่กับเสื้อ Gotoknow

ตัวใหญ่มาก แต่ใส่นอนได้อบอุ่นกายและใจ...

ขอบคุณ Gotoknow

| อนุทิน ... ๕๖๘๔ |

"สตาลิน"

อ่านหนังสือ "สตาลิน อำนาจบนซากศพ" ที่ยืมมาจากห้องสมุดจบแล้ว

ชีวิตของสตาลิน ไม่ต่างจาก โจโฉ ในสามก๊ก
ที่ไม่ไว้ใจใครสักคนตลอดชีวิต

สั่งฆ่าคนตายทั้งทางตรงและทางอ้อมเกิน ๒๐ ล้านคน

เรื่องเล่า

พิจารณา  มีอนู่วันหนึ่ง เกิดอุบัติเกิดขึ้นกับวัยรุ่น พ่อเขานำส่งโรงพยาบาลที่ดีที่สุด ด้วยความรักลูกชายที่เกิดจากการขับรถด้วยความเร็ว ไม่รู้จะรอดชีวิตหรือไม่ พอดีคุณหมอที่รับผิดในการผ่าตัดสมองติดภาระกิจช้างนอก พยาบาลต้องโทรศัพท์ตาม คุณหมอด้วยมีความรับผิดชอบต่อคนป่วยมาก จึงรีบเดินทางมาโรงพยาบาล..เมื่อมาถึงก็ได้รับคำต่อว่าจากพ่อของเด็กวัยรุ่นคนนี้ ..หาว่าไม่รีบมาทำหน้าที่ คุณหมอไม่ฟังเสียงบ่นว่ารีบเข้าห้องผ่าตัด เมื่อทำหน้าที่เรียบร้อยแล้วก็ออกมา..ก็ยังได้ยินฟังของพ่อของเด็กว่า ลูกเขาจะรอดหรือเปล่า แล้วก็ยังบ่นตามหลัง พอดีพยาบาลก็เข่นรถออกมา พ่อเขาก็ถามว่าลูกเขาเป็นอย่างไร ..พยาบาลบอกว่า ลูกของคุณปลอดภัยแล้ว...พร้อมกับน้ำตาไหลออกมา..พ่อของเด็กถามว่า คุณร้องไห้ทำไม ..คุณไม่รู้หรอกว่า คุณหมอที่ผ่าตัดให้ลูกชายของคุณจนปลอดภัยนั้น..ท่านต้องรีบกับไปจัดงานศพให้ลูกชายของเขาที่ได้รับอุบัติเช่นลูกของคุณ...

เข้าเรียนชั้น ม.4 สุดท้ายก็จบที่ ภาษา สังคม แต่ก็ได้รู้ว่าตัวตนที่แท้จริงของเราว่าเรานั้นถนัดภาษาไทย ผ่านมาหลายอาทิตย์แล้วเราก็เรียนอย่างมีความสุขเพราะชอบ ดีนะที่เราไม่เลือกวิทย์คณิตเพราะเราคงปวดหัวแย่

วันศุกร์บ่ายสองนำนักเรียนเข้าสวดมนต์ประจำสัปดาห์ และประชุมประวัน นัดหมายการดูแลสุขภาพ หมอที่โรงพยาบาลส่งสุขภาพได้นำหนึ่งสือมาขอแจ้งประชาสัมพันธ์เรื่องโรคปาก มือ เท้าเปื่อยในเด็กที่ศูนย์พัฒนาเด็กสอบถามเรื่องการใช้แก้วน้ำดื่ม ทานอาหาร แต่ดีที่โรงเรียน เด็กใช้แก้วส่วนตัวทุกคน มีชื่อข้างแก้ว อาหารทานเป็นถาดส่วนตัวด้วย..

๖ มิ.ย.เวลา ๑๗ โมงเศษ เดินทางเข้าร่วมประชุมอบรมปฏิบัติธรรมที่อุดรธานี เป็นพิธีกรและบรรยาย เย็นวันจันทร์จบชั้นเดินทางกลับ ลาหนึ่งวัน(จิตอาสา)ไม่มีค่าจ้าง

| อนุทิน ... ๕๖๘๓ |

"หนังสือ"

หนังสือบางเล่ม อ่านจบแล้วก็ยังอยากอ่านอีกรอบ
หนังสือบางเล่ม อ่านจบแล้วจบเลย ไม่เคยคิดจะหยิบมาอ่านอีก
หนังสือบางเล่ม อ่านได้หน้าเดียว แล้วไม่เคยอ่านอีก
หนังสือบางเล่ม อ่านไม่เคยจบ เก็บไว้ก่อนเพื่ออ่านวันหลัง
หนังสือบางเล่ม อ่านไปอ่านมา ดูวก ๆ วน ๆ หาแก่นไม่ค่อยเจอ
หนังสือบางเล่ม อ่านไม่สนุก เขียนมาเพื่ออยากได้เงินเท่านั้น
หนังสือบางเล่ม อ่านแล้วดวงตาเห็นธรรม พร้อมจะนำไปใช้ทันที
หนังสือบางเล่ม เคยคิดอยากจะอ่าน แต่ก็ไม่ได้อ่าน
หนังสือบางเล่ม เป็นหนังสือมือสอง แต่ทรงคุณค่า กาลเวลาทำอะไรไม่ได้
หนังสือบางเล่ม เหมือนประวัติศาสตร์ที่ซ้ำรอย ที่ซ้ำไปซ้ำมาจนคุณค่ามันหดหาย
หนังสือบางเล่ม เราอ่านอย่างลึกซึ้ง แต่อีกคนกลับบอกว่า ไม่ได้เรื่อง
หนังสือบางเล่ม หน้าปกกับเนื้อใน ต่างกันราวฟ้ากับดิน
หนังสือบางเล่ม หน้าปกสวยงาม แต่เนื้อในหาความหมายอะไรไม่เจอ
หนังสือบางเล่ม ไม่ต้องแปลงเป็นอิเล็กทรอนิกส์ตามยุคสมัย ก็มีคุณค่ามากมาย
เกินกว่าจะเอื้อนเอ่ยออกมา

คนก็เหมือนหนังสือ ที่มีทั้งเปลือกที่อยู่ภายนอกและหัวใจที่อยู่ภายใน
มันก็ไม่ต่างกัน

เชียงใหม่ (ยามฝนตก เสียงกบร้อง)
๗ มิถุนายน ๒๕๕๗

ชีวิตเร็ว

• หมดสัปดาห์อย่างรวดเร็ว  เช้าทำคนไข้  บ่ายประชุม  เวลาว่างสะสาง  ทำความสะอาดห้อง
• จันทร์เที่ยง  เลี้ยงรับน้องทันตาภิบาลจบใหม่  มาเพิ่มพูนทักษะ  ๓  เดือน  ก่อนประจำ รพ.สต.
• พุธบ่ายประชุมทีมนำ  พฤหัส  ๕ ส 
• ศุกร์กลางวันมีงานเลี้ยงประจำเดือนเกิด  (ห้องยา Lab เจ้าภาพ)  พิเศษ  มอบรางวัลคนดีศรีสาธารณสุข
• ดีใจ  ที่มีส่วนทำให้คนดีเป็นตัวอย่างในการดำเนินชีวิตพอเพียง  เป็นพื้นฐานทำงานได้ผล  โปร่งใส  เป็นธรรมต่อประชาชน  
• ศุกร์บ่ายเฝ้าห้อง  ให้น้อง ๆ เข้าประชุมรวมเจ้าหน้าที่ทั้งโรงพยาบาล  ทำคนไข้  ตรวจแฟ้มการเงิน  ๔  แฟ้ม  

ชีวิตช้า

• ไหลเอื่อยเรื่อยสบาย
• พักกายพักใจสมองโล่ง
• พักผ่อนสร้างสมดุล

ราตรีสวัสดิ์  หลับฝันและฟันดี  นะคะ

ไม่ลืมแปรงฟัน  ฝันดีแน่นอนเลย  ^_,^

รายงานปฎิบัติงาน ครั้งที่ 1 หน่วยฝึกที่ 12 เทศบาลเมืองนครปฐม

7/6/2557

• วันนี้ตื่นสาย ไปนิดด้วยอากาศดีหลับสบาย
• ท่วมกลางธรรมชาติรอบบ้านสวน
• ตื่นมาพบว่าไม่มีใคร แม่ไปทำสวนผักที่หน้าบ้าน
• ...คลายอาการขี้เกียจด้วยน้ำเย็นๆสะดุ้งตื่น สดชื่นขึ้น
• รับอาหารเช้า กาแฟ +ขนมปังฟักทองทำเองที่หอบหิ้วมาจากบ้านในเมือง
• เสร็จแล้วพิรี้พิไรอยู่พักใหญ่ จึงได้เวลาแปลงกายเป็นชาวสวน
• แบกไม้สอยเข้าป่าเข้าสวนไปหากล้วยหิน....ไปกันสองคนคนหนึ่งถือพร้า
• การเลือกกล้วย  เมื่อยังไม่อาชีพจึงต้องสอยดูว่ากล้วยแก่คุณภาพใช้ทำกล้วยหินฉาบได้หรือยัง
• เดินไปเรื่อยๆร้อนดีเหงื่อออกสองข้างแก้ม อ่ะนะเหงื่อเค็ม ค่ะเนี่ย
• .....

ยาคลายเครียด (antidepressant) บางตัวมีผลทำให้น้ำหนักขึ้นได้ด้วย เพราะฉะนั้นถ้าใครที่ไม่อยากอ้วนขึ้น เวลาแพทย์สั่งยาคลายเครียดให้ อย่าลืมถามด้วยนะคะว่าเป็นยากลุ่มที่ทำให้น้ำหนักเพิ่มขึ้นหรือเปล่า อ่านได้จากรายงานนี้ว่าตัวไหนบ้างที่มีผลทำให้น้ำหนักขึ้นได้ An Electronic Health Records Study of Long-Term Weight Gain Following Antidepressant Use. JAMA Psychiatry. Published online June 04, 2014. doi:10.1001/jamapsychiatry.2014.414.

| อนุทิน ... ๕๖๘๒ |

"ความแตกต่าง"

คนเรามีความแตกต่างกันเป็นเรื่องปกติ
เพียงแต่เราได้ตั้งกำแพงกั้นใครบางคน
หรือไม่ตั้งกำแพงกับใครบางคนหรือเปล่า

ความแตกต่างจึงไม่ได้อยู่ใครบางคน
หากอยู่ตัวเราเองต่างหาก

เมื่อวานพาเจ้าไม้ไปเรียนยิมฯ ที่สนามกลางเลยได้วิ่งรอบสนามสิบห้ารอบ อ.จันวิ่งด้วยสิบรอบ ส่วนวันนี้พาเจ้าไม้ไปเรียนยิมฯ เลยได้ไปยกน้ำหนักที่โรงยิมด้วย

ค่าเรียนยิมฯ เดือนละหกร้อยบาท พ่อกับแม่เล่นฟรี หาที่ไหนไม่ได้แล้ว