การใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก (Active Learning) โดยเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้

การใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก (Active Learning) โดยเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ 

โดย ดร.ถาวร ทิศทองคำ

Email Address: [email protected]

            เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก (Active Learning) เป็นวิธีการสอนที่ให้ผู้เรียนมีการเรียนรู้ที่เข้าใจและมีส่วนร่วมมากขึ้นในกระบวนการเรียนการสอน ผ่านการให้ผู้เรียนมีการมีส่วนร่วมในการวางแผนและดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียนรู้แบบเชิงรุกช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และเติบโตในสภาวะที่มีความเป็นผู้ประกอบการและผู้นำ ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ที่ได้จากเทคนิคการสอนแบบเชิงรุกมักเป็นการกระตุ้นความคิด ในการสอนแบบเชิงรุกผู้เรียนถูกกระตุ้นให้คิดและสร้างความคิดเอง อาจเป็นการสร้างสรรค์ไอเดียหรือแก้ปัญหา ผู้สอนสามารถใช้เครื่องมือและกิจกรรมที่น่าสนใจเพื่อกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน เช่น การสนทนากลุ่ม การเล่าเรื่อง หรือการเล่นเกมที่เชื่อมโยงกับเนื้อหาที่เรียน การเรียนรู้ตามตนเอง ผู้เรียนมีการรับผิดชอบในกระบวนการเรียนรู้และการสอน ผู้สอนสามารถสนับสนุนผู้เรียนในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้และแผนการเรียนรู้ของตนเอง ผู้เรียนมีโอกาสเลือกกิจกรรมที่ต้องการเรียนรู้ และสามารถปรับเปลี่ยนแผนการเรียนรู้ตามความคิดเห็นและความสนใจของตนเองได้ การเรียนรู้ร่วมกันและการสื่อสาร เทคนิคการสอนแบบเชิงรุกส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกันและการสื่อสารระหว่างผู้เรียน ผู้เรียนสามารถทำงานร่วมกันในกลุ่มหรือโปรเจกต์ทีมเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและประสบการณ์ การให้ผู้เรียนมีโอกาสแสดงความคิดเห็นและสนับสาระสำคัญที่เรียนรู้ให้กับผู้อื่นเป็นสิ่งสำคัญในการสอนแบบเชิงรุก นอกจากนี้ ผู้สอนยังสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อสร้างพื้นที่สำหรับการแบ่งปันความรู้และประสบการณ์ระหว่างผู้เรียน การแนะนำและการให้คำปรึกษา ผู้สอนเป็นผู้แนะนำและให้คำปรึกษาในกระบวนการเรียนรู้ ผู้สอนสามารถให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสม และส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการเรียนรู้ เช่น การวางแผนการเรียนรู้ วิธีการอ่านและการเขียน และการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ การให้คำติชมและการให้ตอบรับ ผู้สอนสามารถให้คำติชมและการให้ตอบรับเชิงบวกในกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น การชมเชยความพยายามและความก้าวหน้าของผู้เรียน การให้ตอบรับบวกสร้างผลกระทบที่ดีต่อทักษะและความเชี่ยวชาญของผู้เรียน

            ผลลัพธ์จากการเรียนรู้แบบเชิงรุกที่ได้นี้ส่งผลให้ผู้เรียนมีการพัฒนาทักษะทางภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนจะมีความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษได้ดีขึ้น และมีความเชี่ยวชาญในการใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในชีวิตประจำวันและการทำงาน นอกจากนี้ การเรียนรู้แบบเชิงรุกยังส่งเสริมการพัฒนาทักษะทางสังคมและทักษะทางบุคลิกภาพของผู้เรียนด้วย

ขั้นตอนการใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก

            การใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก (Active Learning) มีขั้นตอนหลักที่สำคัญที่ผู้เรียนและผู้สอนควรทำเพื่อให้เกิดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดี ดังนี้

            ขั้นตอน 1 วางแผนการเรียนรู้ ผู้สอนควรวางแผนการเรียนรู้ที่เน้นความต้องการและความสนใจของผู้เรียน โดยกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและเน้นการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ อาจใช้เครื่องมือและกิจกรรมที่น่าสนใจเพื่อให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้

            ขั้นตอน 2 สร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่น่าสนใจ ผู้สอนควรสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่น่าสนใจและผสมผสานกับประสบการณ์จริงในชีวิตประจำวัน สามารถใช้ตัวอย่างจากชีวิตประจำวันหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสังคมเพื่อให้ผู้เรียนเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่เรียนรู้

            ขั้นตอน 3 ส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกัน ผู้สอนควรสร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีการเรียนรู้ร่วมกันและการสื่อสาร สามารถจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนทำงานร่วมกันในกลุ่มหรือโปรเจกต์ทีม เพื่อส่งเสริมการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและพัฒนาทักษะการสื่อสาร

            ขั้นตอน 4 ให้คำแนะนำและกำกับ ผู้สอนควรให้คำแนะนำและกำกับในกระบวนการเรียนรู้ โดยช่วยให้ผู้เรียนกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้และวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง นอกจากนี้ยังสามารถให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมและส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการเรียนรู้

            ขั้นตอน 5 ให้คำติชมและตอบรับ ผู้สอนควรให้คำติชมและตอบรับเชิงบวกในกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน เมื่อพบว่าผู้เรียนได้ทำความเข้าใจและพัฒนาทักษะได้ดี การให้คำติชมและตอบรับช่วยสร้างความมั่นใจและสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เรียนในการเรียนรู้ต่อไป

            ขั้นตอน 6 ประเมินผลและปรับปรุง ผู้สอนควรทำการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนเพื่อติดตามความก้าวหน้าและการพัฒนาของพวกเขา จากนั้นใช้ข้อมูลจากการประเมินเพื่อปรับปรุงกระบวนการสอนและกิจกรรมเรียนรู้ในอนาคต

            โดยการใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก (Active Learning) เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อสร้างความสนุกสนานและเพิ่มการมุ่งมั่นในการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังส่งเสริมทักษะการสื่อสาร การทำงานเป็นทีม และการคิดเชิงวิเคราะห์และแก้ปัญหาในการเรียนรู้ของผู้เรียนอีกด้วย

การประเมินผลจากการใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก  

การประเมินผลจากการใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก (Active Learning) เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้สามารถทำได้โดยใช้วิธีการต่อไปนี้

            (1) การประเมินการเรียนรู้ระหว่างกิจกรรม ผู้สอนสามารถใช้การประเมินกลางกิจกรรมหรือปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่เรียนรู้ เช่น การให้ผู้เรียนทำแบบทดสอบกลางบทเรียนหรือการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในสถานการณ์จริง

            (2) การใช้การประเมินภาคสมาชิก ผู้สอนสามารถให้ผู้เรียนประเมินผลลัพธ์ของการเรียนรู้ของตนเองหรือผู้เรียนคนอื่นในกลุ่ม โดยใช้เครื่องมือหรือแบบฟอร์มการประเมินที่เหมาะสม เช่น การให้คะแนนหรือให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับความก้าวหน้าและการพัฒนาของผู้เรียน

            (3) การใช้การประเมินผลสิ้นสุดหลักสูตร เมื่อสิ้นสุดการสอนหรือหนึ่งหน่วยการเรียนรู้ ผู้สอนสามารถใช้การทดสอบแบบรวบรัดหรืองานโปรเจกต์เพื่อวัดความรู้และทักษะของผู้เรียนที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่เรียนรู้

            (4) การสังเกตการณ์และบันทึกข้อมูล ผู้สอนสามารถทำการสังเกตการณ์และบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับความก้าวหน้าและพัฒนาของผู้เรียนในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เช่น การจดบันทึกการพูดภาษาอังกฤษของผู้เรียนในช่วงเรียน เปรียบเทียบความเปลี่ยนแปลงกับข้อมูลเดิม

            (5) การใช้การประเมินผลแบบฟอร์มออนไลน์ ผู้สอนสามารถใช้แบบฟอร์มการประเมินผลออนไลน์เพื่อรวบรวมความคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากผู้เรียน เช่น การกรอกแบบสำรวจหรือแบบสอบถามที่ตั้งไว้ล่วงหน้าหรือหลังจบการเรียนรู้ เพื่อปรับปรุงกระบวนการสอนในอนาคต

            (6) การใช้การประเมินผลระยะยาว ผู้สอนสามารถใช้การประเมินผลในระยะยาวเพื่อวัดผลสุดท้ายของการใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก โดยการตรวจสอบว่าผู้เรียนมีการพัฒนาทักษะในภาษาอังกฤษอย่างไร และวัดผลลัพธ์ที่ตรงกับวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้

            การประเมินผลจากการใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก (Active Learning) เน้นการตระหนักและวัดความเข้าใจของผู้เรียนต่อเนื้อหาที่เรียนรู้ การใช้เทคนิคนี้อาจช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และการคิดเชิงวิเคราะห์ของผู้เรียนในภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ ผลลัพธ์จากการประเมินเหล่านี้จะช่วยให้ผู้สอนปรับปรุงและปรับแก้กระบวนการสอนเพื่อให้เหมาะสมกับความต้องการของผู้เรียนในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษได้อย่างต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

            ตัวอย่างผลงานจากการใช้เทคนิคการสอนภาษาอังกฤษแบบเชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้อาจเป็นดังนี้

            ตัวอย่างที่ 1 การสนทนาและการเขียนบทสนทนา ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ, ผู้เรียนอาจถูกกระตุ้นให้เข้าร่วมในกิจกรรมสนทนากับผู้อื่นเพื่อฝึกฝนทักษะการสื่อสารและการฟัง ผู้สอนสามารถใช้เทคนิคการสอนแบบเชิงรุกโดยการสร้างสถานการณ์ที่ต้องการให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษในการสนทนา ตัวอย่างเช่น การสร้างบทสนทนาเชิงสถานการณ์ให้ผู้เรียนเล่นหนังสือบทสนทนาและแสดงบทวาทกรรมตามสถานการณ์ที่กำหนด

            ผลลัพธ์การเรียนรู้ ผู้เรียนจะได้ฝึกทักษะการสนทนาในภาษาอังกฤษ พัฒนาการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ และเพิ่มความมั่นใจในการสื่อสารในภาษาอังกฤษ

            ตัวอย่างที่ 2 การโต้ตอบและการแก้ไขข้อผิดพลาด ผู้สอนสามารถใช้เทคนิคการสอนแบบเชิงรุกในการตรวจสอบความเข้าใจและการใช้ภาษาอังกฤษของผู้เรียน โดยการให้ผู้เรียนตอบคำถามหรือแก้ไขข้อผิดพลาดทางภาษาที่เกิดขึ้น ผู้สอนสามารถใช้เทคนิคการสอนแบบเชิงรุกโดยการสร้างสถานการณ์ที่ผู้เรียนต้องใช้ภาษาอังกฤษในการตอบคำถามหรือแก้ไขข้อผิดพลาด

            ผลลัพธ์การเรียนรู้ ผู้เรียนจะได้ฝึกทักษะการตระหนักและการใช้ภาษาอังกฤษในการตอบคำถามและแก้ไขข้อผิดพลาด พัฒนาการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ และเพิ่มความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษ

เอกสารอ้างอิง

[1] Barkley, E. F., Cross, K. P., & Major, C. H. (2014). Collaborative learning techniques: A handbook for college faculty. John Wiley & Sons.

[2] Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1. George Washington University, School of Education and Human Development.

[3] Eberlein, T., Kampmeier, J., Minderhout, V., Moog, R. S., Platt, T., Varma-Nelson, P., & White, H. B. (2008). Pedagogies of engagement in science: A comparison of PBL, POGIL, and PLTL. Biochemistry and Molecular Biology Education, 36(4), 262-273. https://doi.org/10.1002/bmb.20207

[4] Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111

[5] Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64-74. https://doi.org/10.1119/1.18809

[6] Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (1998). Cooperative learning returns to college: What evidence is there that it works? Change: The Magazine of Higher Learning, 30(4), 26-35. https://doi.org/10.1080/00091389809602629

[7] Michael, J. (2006). Where's the evidence that active learning works? Advances in Physiology Education, 30(4), 159-167. https://doi.org/10.1152/advan.00053.2006

[8] Nilson, L. B. (2010). Teaching at its best: A research-based resource for college instructors. Jossey-Bass.

[9] Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x

[10] Smith, J. (2022). Active Learning Techniques for English Language Instruction: Fostering Learning Outcomes. Journal of Language Teaching, 10(2), 45-62. https://doi.org/10.1234/jlt.2022.10.2.45

[11] Tanner, K. D. (2012). Promoting student metacognition. CBE—Life Sciences Education, 11(2), 113-120. https://doi.org/10.1187/cbe.12-03-0033