กระบวนการสร้างครูที่เพลินกับการพัฒนา (๖๑) :ไตร่ตรองมองผ่าน Lesson Study (๒)

อุปนิสัยการเรียนรู้ของผู้เรียนที่เปลี่ยนแปลงไป

• ฟังครูและฟังความคิดเห็นของผู้อื่นมากขึ้น
• เคารพสิทธิ์ของผู้พูดมากขึ้น
• มั่นใจในการนำเสนอความคิดเห็น
• รู้จักให้โอกาสเพื่อนคนอื่นๆได้ แสดงความคิดเห็น
• เป็นผู้ฟังที่ดีขึ้น รู้จักอดทน รอคอย
• คิดเรียบเรียงคำตอบก่อนแสดงความคิดเห็น
• รู้บทบาทของตนเองในการฟัง พูด แสดงความคิดเห็น
• มีส่วนร่วมกับการเรียนมากขึ้น
• กล้าพูด กล้าคิด กล้าลองผิด ลองถูก
• สร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง
• เรียนรู้จากความเข้าใจของตนเอง
• ได้ใช้ศักยภาพของตนเองอย่างเต็มที่
• เข้าถึงและเข้าใจในสิ่งที่เรียนอย่างถ่องแท้
• กระตือรือร้นในการเรียนรู้ ไม่หยุดคิดแก้ปัญหา
• รู้เวลา รู้หน้าที่ มีวินัยในการเรียนมากขึ้น
• มีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้
• เรียนรู้จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ได้มากขึ้น

 

ทักษะการคิด และการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน

• มีกระบวนการคิดที่เป็นระบบ ระเบียบ ตามลำดับขั้นตอน
• สามารถคิดวิเคราะห์ เชื่อมโยงและต่อยอดได้
• การแก้ปัญหาด้วยตนเอง ไม่ต้องรอให้ครูคอยบอกหรือแนะนำ

 

ทักษะการทำงาน และการบริหารจัดการเวลา

• สามารถดูแลและจัดการงานได้เสร็จทันเวลา
• รับฟังความคิดเห็นของเพื่อน
• คิดและวางแผนก่อนทำงาน
• สามารถคิดงานได้ภายใต้โจทย์และเงื่อนไขที่ครูกำหนด
• ทำงานเป็นกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีความกระตือรือร้นในการทำงาน 

 

ประเด็นจากบันทึกข้างต้นของครูเล็ก ช่วยชี้ให้เห็นว่ากระบวนการ Lesson Study นอกจากจะเป็นกระบวนการที่ช่วยให้ครูพัฒนาไปบนกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันของกลุ่มแล้ว ยังส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน ที่ไปก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงแบบแผนของการเรียนรู้ และโครงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูและศิษย์ให้เป็นไปในแนวระนาบมากขึ้น

 

ทำให้เมื่อเข้ามาสู่ชั้นเรียนแล้ว ครูก็คือนักเรียน(รู้)คนหนึ่ง ที่ต้องฟัง และทำความเข้าใจความเป็นไปในชั้นเรียนเพื่อคอยเวลาที่จะใช้คำตอบของผู้เรียนมาต่อยอดความรู้ในห้องเรียนให้งอกงามขึ้นทีละน้อย ดังนั้นจึงเป็นจังหวะก้าวของความเข้าใจที่เป็นไปตามจังหวะของผู้เรียน ไม่ใช่ด้วยจังหวะก้าวของครูดังเช่นที่เคยเป็นมา

 

ความสำเร็จนี้ เป็นความสำเร็จร่วมกันของกลุ่มครูที่ได้ช่วยกันกระชับโครงสร้างของบทเรียนจนกระทั่งเหมาะกับ met before และได้เพียรพยายามในการการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมดให้สอดรับกันอย่างเป็นลำดับขั้น เพื่อนำพาให้ผู้เรียนเดินทางไปสู่เป้าหมายที่วางไว้ได้ด้วยตัวเขาเอง ซึ่งหนทางการเข้าถึงการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละคนก็มีความแตกต่างหลากหลายที่ย้อนกลับมาสร้างให้เกิดความเข้าใจร่วมกันของกลุ่ม (ทั้งกลุ่มผู้เรียน และกลุ่มครู) ได้อย่างกระจ่างชัด