การจัดการตนเอง ของครูเพื่อช่วย" เขาและเรา"
ในกระบวนการสร้างการเรียนรู้ในห้องเรียนเพื่อนำสู่ความสุขทางปํญญาที่เป็นเป้าหมายที่แท้จริงของครู กิจกรรมและใบงานที่ครูได้ออกแบบไว้ และเมื่อถึงคาบสอน"เคยมีบ้างไหมที่ครูจับสนามพลังการเรียนรู้ได้ก่อนทำกิจกรรมว่า"ไม่workแน่" และไม่เดินกระบวนการตามที่เตรียมไว้? สำหรับครูแมวแล้ว หลายครั้งที่ต้องเปลี่ยนแม้จะเตรียมมาถึง2-3กิจกรรมก็ต้อง"เก็บไว้ก่อน" ด้วยผู้เรียนยังไม่สามารถนำตัวเองออกจากบทเรียนของครูท่านที่มอบหมายงานไว้ก่อนหน้าที่เราจะเข้าต่อ เป็นบรรยากาศที่ท้าทายครูแนะแนวอย่างเรามากว่า"จะช่วยเขาอย่างไรให้จัดการตนเองให้ได้" และเราด้วยที่ต้องจัดการตนเองเช่นกัน ได้ข้อค้นพบว่าคาบที่ 7และ8เป็นคาบที่เขาล้าและเหนื่อย และอากาศที่ร้อนอบอ้าวในช่วงนี้และเชื่อว่าคงเป็นแบบนี้ไปอีกนานใน"ภาวะโลกร้อน" เมื่อมิติของการเรียนรู้ในสถานศึกษายังต้องให้ครูและผู้เรียน ได้พบกันเป็นคาบตามตารางสอนที่จัดไว้ค้นพบว่า เมื่อเราสร้างความไว้วางใจให้เกิดแก่เขาตั้งแต่" ชั่ว โมงแรกที่เราเจอกัน" ด้วยกิจกรรมและกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นการปฎิบัติและใช้พลังกลุ่มร่วมด้วยช่วยกันคิดและร่วมด้วยช่วยทำและคำพูดของเราที่ต้อง"เปิดประตูใจ"ของวัยโจ๋ให้คลิก สัปดาห์นี้ครูแมวเลยเดินกิจกรรมด้วย"หยอดเหรียญชีวิต"สำหรับม.1 "ภาพวกวน"สำหรับม.2 โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนากระบวนการคิดและสมอง2ซีกโดยใช้story tellingของครูเปิดใจและจูงใจให้เกิดstory tellingของนักเรียน แล้วจะนำตัวอย่างกิจกรรมทั้งสองกิจกรรม ที่ลูกๆบว.ทำเรียบร้อยแล้วและเขาเปิดใจให้นำสู่การแลกเปลี่ยนเรียนรู้มาเล่าขานด้วยภาพต่อไป "มนุษย์คือทรัพยากรบุคคลที่มีคุณค่าและมีศักยภาพแฝง" เป็นพลังที่ ครูแนะแนวสร้างสุขเรียนรู้ด้วยใจที่ใคร่ครวญ
ความเห็น (2)
ยินดีครับ....................
โค้งคำนับนั่งอ่านช่วยสานฝัน
สาระดีมีจุดเด่นเป็นสำคัญ
ชอบสร้างสรรค์เสพหาวิชาการ
ขยันเขียนเวียนหามาไม่ถ้วน
ไว้ประมวลขัดเกลาเหลาแก่นสาร
เกิดความคิดติดปัญญาพาเชี่ยวชาญ
ประสบการณ์พบเห็นเป็นบทเรียน
ธนา นนทพุทธ
จักสานอักษร
กระบวนการเรียนรู้..ที่ครูเข้าใจเด็ก
ย่อมไปได้สวย..แน่นอนค่ะ