๕.การประเมินเสริมพลัง: แนวทางประยุกต์ใช้

           การประยุกต์ใช้การประเมินเสริมพลังทางการศึกษา ดิฉันขอนำเสนอรายงานวิจัยเรื่อง รูปแบบการพัฒนาครูด้านการประเมินการเรียนรู้ตามแนวคิดการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ  พุทธศักราช  2542  (กฤติยา วงศ์ก้อม, 2547)  ซึ่งเป็นวิทยานิพนธ์ สาขาการวัดและประเมินผลการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

          งานวิจัยดังกล่าวใช้ระเบียบวิธีวิจัยและพัฒนาแสวงหาคำตอบ โดยมีวัตถุประสงค์การวิจัยเพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาครูด้านการประเมินการเรียนรู้ตามแนวคิดการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ  พุทธศักราช  2542  งานวิจัยเล่มนี้ใช้คำว่า "การประเมินแบบเสริมพลังอำนาจ" มีการพัฒนารูปแบบ ที่ผ่านการสร้าง ตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ ทดลองใช้ในบริบทจริงทั้งโรงเรียนเอกชน โรงเรียนรัฐบาล ผลการวิจัยที่จะนำเสนอเพื่อให้เกิดการประยุกต์ใช้ในแนวทางอื่น ดิฉันขอนำเสนอรูปแบบที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ 

           การกำหนดองค์ประกอบของรูปแบบการพัฒนาครูด้านการประเมินการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ได้จากการผลการวิเคราะห์ข้อมูลขั้นตอนการประเมินการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ผลการวิเคราะห์แนวคิดการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจ และแนวทางการพัฒนาครูโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน มาทำการสังเคราะห์รวมโดยใช้หลักความสอดคล้องและทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง และกำหนดรูปแบบการพัฒนาครูด้านการประเมินการเรียนรู้ตามแนวคิดการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ซึ่งมีรายละเอียดในแต่ละองค์ประกอบประกอบด้วยส่วนประกอบดังนี้
 1.  การสำรวจสภาพก่อนการพัฒนา
 2.  การกำหนดเป้าหมายการพัฒนา
 3.  การกำหนดวิธีการฝึกอบรม
 4.  การกำหนดหลักสูตรการฝึกอบรม
 5.  การกำหนดแผนการให้คำปรึกษาและการอำนวยความสะดวก
 6.  การฝึกอบรมแนวคิดและขั้นตอนการประเมินการเรียนรู้
 7.  การให้คำปรึกษาและการอำนวยความสะดวก
 8.  การเก็บรวบรวมข้อมูลการพัฒนาครู
 9.  การประมวลผลข้อมูลการพัฒนาครู
10. การสรุปผลการประเมินการพัฒนาครู
            โครงสร้างของรูปแบบการพัฒนาครูด้านการประเมินการเรียนรู้ตามแนวคิดการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ใช้แนวคิดเชิงระบบทั่วไปในการออกแบบทำให้ได้โครงสร้างของรูปแบบดังแผนภาพที่ 1 ซึ่งมี 3 องค์ประกอบ ได้แก่ การวางแผนการพัฒนาครู การปฏิบัติการพัฒนาครู และผลการประเมินการพัฒนาครู ซึ่งแต่ละองค์ประกอบมีส่วนประกอบที่สัมพันธ์กันดังนี้
1. การวางแผนการพัฒนาครู ประกอบด้วย
    1.1 การสำรวจสภาพก่อนการพัฒนา
    1.2 การกำหนดเป้าหมายการพัฒนา
    1.3 การกำหนดวิธีการฝึกอบรม
    1.4 การกำหนดหลักสูตรการฝึกอบรม
    1.5 การกำหนดแผนการให้คำปรึกษาและการอำนวยความสะดวก
2. การปฏิบัติการพัฒนาครู ประกอบด้วย
    2.1 การฝึกอบรมแนวคิดและขั้นตอนการประเมินการเรียนรู้
    2.2 การให้คำปรึกษาและการอำนวยความสะดวก*
3. ผลการประเมินการพัฒนาครู ประกอบด้วย
    3.1 การเก็บรวบรวมข้อมูล
    3.2 การประมวลผล
    3.3 การสรุปผลการประเมิน

        *การให้คำปรึกษาและการอำนวยความสะดวก ใช้แนวคิดการประเมินแบบเสริมพลังอำนาจออกแบบทำให้ให้โครงสร้างของรูปแบบการประเมินการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ที่มีเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนและเพื่อให้ครูเกิดทักษะการประเมินโดยผ่านการปฏิบัติการประเมินการเรียนรู้ที่มีผู้วิจัยเป็นผู้ให้คำปรึกษาและอำนวยความสะดวก มี 4 องค์ประกอบ ออกแบบร่างรูปแบบการประเมินการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ได้ดังแผนภาพที่ 2 แต่ละองค์ประกอบย่อยมีส่วนประกอบที่สัมพันธ์กัน ดังนี้
1. การรวบรวมข้อมูล (taking stock) ประกอบด้วย
   1.1 การสำรวจสภาพผลการเรียนรู้ก่อนการประเมินนักเรียน
   1.2 การวิเคราะห์จุดอ่อนจุดแข็งของนักเรียน
2. การกำหนดเป้าหมาย (setting goals) ประกอบด้วย
    2.1 การวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง
    2.2 การกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้
    2.3 การกำหนดสิ่งที่จะประเมิน
3. การพัฒนากลยุทธ์และปฏิบัติตามกลยุทธ์ (developing strategies)
    การพัฒนากลยุทธ์ ประกอบด้วย
    3.1 การกำหนดภาระงานและกิจกรรมส่งเสริมการปฏิบัติภาระงาน
    3.2 การกำหนดวิธีการ/เครื่องมือ
    3.3 การกำหนดผู้ประเมิน
    3.4 การหลอมรวมแผนการประเมินสู่แผนการเรียนรู้
    3.5 การสร้างเครื่องมือหรือ/และการสร้างเกณฑ์การให้คะแนน
    การปฏิบัติตามกลยุทธ์ ประกอบด้วย
    3.6 การเก็บรวบรวมข้อมูล
    3.7 การประมวลผลข้อมูล
    3.8 การสรุปผลการประเมิน
4. การนำเสนอหลักฐานแสดงความก้าวหน้า (documenting progress)
    ประกอบด้วย
    4.1 การนำเสนอผลการประเมินการเรียนรู้
    4.2 การนำผลการประเมินไปใช้

 
 

[เอนก]

ขอแสดงความขอบคุณสำหรับความรู้ที่ได้รับ ขอบคุณครับ

[กฤธยากาญจน์]

เป็นความรู้จากวิทยานิพนธ์ของตนเองค่ะ ไม่อยากให้ความรู้อยู่เฉพาะบนหิ้งเท่านั้น