การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ ของนักเรียนโรงเรียนชุมชนวัดหมน (2)

2.ผลการทดลองใชรูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนชุมชนวัดหมน สรุปไดดังนี้

2.1 ผลการพัฒนาศักยภาพครู พบวา ครูไดรับการพัฒนาตนเองมีการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู ปรับเปลี่ยนวิธีการสอน สามารถออกแบบกิจกรรมไดหลากหลายสอดคลองกับสภาพปจจุบันของโรงเรียนและนักเรียน มีการใชกระบวนการกลุม จัดกิจกรรมการใชความคิด อภิปราย การแกปญหาสถานการณตาง ๆ มีการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน นอกจากนี้ยังพบวา ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูรวมกันมากขึ้น ในสวนของการทําวิจัยในชั้นเรียนครูมีความกระตือรือรน สนใจ แสวงหาความรู และสามารถทําวิจัยในชั้นเรียนไดทุกคน

               2.2ผลการพัฒนากระบวนการเรียนรู พบวา มีผลงานการเรียนรูที่หลากหลายจากการที่นักเรียนไดมีสวนรวมในการดําเนินกิจกรรมตาง ๆ ดวยตนเองไดคิด ไดลงมือปฏิบัติจริงหรือกลาวอีกลักษณะหนึ่งคือ “เรียนดวยสมอง และสองมือ” จากการจัดกิจกรรมการจัดการความรูทําใหนักเรียนเปนนักแสวงหาความรูทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนทั้งที่เปนเอกสาร วัสดุสถานที่ บุคคลซึ่งประกอบดวย

กลุมเพื่อน ครู วิทยากร อินเทอรเน็ต และเปนผูถายทอดความรูตลอดจนเปนผูรับความรูที่ดี

  2.3 ผลการพัฒนาสื่อและแหลงเรียนรู พบวา ครูมีการผลิตและพัฒนาสื่อการเรียน

การสอนและนําสื่อมาใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรูมากขึ้น ไดทําการปรับปรุงและพัฒนา

หองปฏิบัติการตาง ๆ ใหมีความสมบูรณ ความพรอมในการจัดการเรียนการสอน พัฒนาหองสมุด

มีชีวิต ซึ่งมีทรัพยากรสารสนเทศที่หลากหลาย ทั้งดานเอกสาร สิ่งพิมพ สามารถใหบริการไดอยาง

ทั่วถึงใหบริการระบบอินเทอรเน็ตความเร็วสูง โดยมีเครื่องคอมพิวเตอร เพื่อใหบริการการศึกษา

คนควาของนักเรียน จํานวน 12 เครื่อง ดวยระบบ Wireless LAN และมีการจัดเครื่องคอมพิวเตอร

สําหรับพิมพงานและสืบคนขอมูลใหนักเรียน

 2.4 ผลการสงเสริมความรวมมือกับชุมชนในการจัดการศึกษา พบวา ชุมชนมี

สวนรวมในการจัดการศึกษาของโรงเรียนมากขึ้นซึ่งทางโรงเรียนไดมีการจัดประชุมคณะกรรมการ

สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และผูปกครองภาคเรียนละ 3ครั้ง เพื่อรวมแลกเปลี่ยนเรียนรู แกไขปญหา

ของนักเรียน โดยใหผูปกครองไดพบปะพูดคุยกับครูระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน และมีการระดม

ทรัพยากรจากแหลงตาง ๆ ในชุมชนมาใชในการจัดการศึกษาและเปดโอกาสใหชุมชนไดมีสวนรวม

ใชประโยชนจากอาคารสถานที่ วัสดุอุปกรณและบุคลากรของโรงเรียนโรงเรียนมีการประชาสัมพันธขาวสารขอมูลแกชุมชนอยางสม่ำเสมอ

  

                      2.5ผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พบวาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหลายกลุ่มสาระการเรียนรู ใน ปการศึกษา 2550 สูงกวาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใน ปการศึกษา 2549 และจะเห็นไดวา รอยละของ ผลการเรียนเฉลี่ยจำนวน 2 กลุ่มสาระ ปการศึกษา 2550 ผานเกณฑที่ทางโรงเรียนกําหนด เมื่อพิจารณาเปนรายสาระการเรียนรู พบวา สาระการเรียนรูที่มีคาเฉลี่ยสูงสุด ไดแก สาระการเรียนรูสุขศึกษาและพลศึกษา มีคาเฉลี่ย 3.41 คิดเปนรอยละ 85.25 รองลงมาไดแก สาระ

การเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี มีคาเฉลี่ย 3.15 คิดเปนรอยละ 78.75 สวนสาระการเรียนรู

ที่มีคาเฉลี่ยต่ำที่สุด ไดแก สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ มีคาเฉลี่ย 2.85 คิดเปนรอยละ 71.25

3. ผลการประเมินความพึงพอใจของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานครูผูสอน นักเรียน และผูปกรองนักเรียนที่มีตอรูปแบบการบริหารงานวิชาการเพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนชุมชนวัดหมน  

พบวา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ครูผูสอน นักเรียนและผูปกครองมีความพึงพอใจอยูในระดับมาก

อภิปรายผลการวิจัย

จากสรุปผลการวิจัยมีประเด็นสําคัญที่นํามาอภิปรายผล ดังนี้

1.       รูปแบบการการบริหารงานวิชาการเพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนชุมชน

วัดหมน    ซึ่งประกอบดวย 4 กลยุทธ ไดแก การพัฒนาศักยภาพครู การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู     การพัฒนาสื่อและ    แหลงเรียนรู และการพัฒนาความรวมมือกับชุมชนในการจัด

การศึกษา เปนรูปแบบที่มีความเหมาะสมมากในการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการของนักเรียน

ทั้งนี้อาจเนื่องจาก ไดมีการพัฒนาขึ้นอยางเปนระบบและสามารถนําไปใชได มีการสงเสริมและ

พัฒนาครูใหมีความรู ความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพและเนน

นักเรียนเปนสําคัญ มีการจัดกระบวนการเรียนรูที่สอดคลองความสนใจและความถนัดของนักเรียน

มีการเรียนรูจากประสบการณจริงและฝกนิสัยรักการอาน สงเสริมใหมีการใชสื่อการเรียนการสอน

และประสานความรวมมือระหวางชุมชนในการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการของนักเรียน

ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของกุลชรินทร หมื่นใจมั่น (2548. บทคัดยอ) ที่พบวา รูปแบบ

การพัฒนาการเรียนรูสูมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนบานรางจิก สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา

ชัยนาท ประกอบดวยประเด็นการพัฒนา 6 ดาน ไดแก ดานหลักสูตร ดานผูเรียน ดานครูผูสอนดานสื่อนวัตกรรม ดานการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู และดานความรวมมือกับชุมชน

                      2.จากการทดลองใชรูปแบบการการบริหารงานวิชาการเพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนชุมชนวัดหมน มีข้ออภิปราย ดังนี้

11

                         2.1การศึกษาเปนเครื่องมืออันสําคัญยิ่งในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย และยอมรับ

กันทั่วไปวา ครู เปนปจจัยหลักในกระบวนการจัดการศึกษา บทบาทของครูอยูในฐานะผูจัดการ คือตองทําหนาที่กระตุน สงเสริมและจัดการใหนักเรียนเกิดการเรียนรูดวยตนเองและสามารถพัฒนาไดเต็มตามศักยภาพของตนเอง ดังนั้นจึงจําเปนอยางยิ่งที่ตองมีการพัฒนาศักยภาพครู

เพื่อใหครูสามารถจัดการเรียนการสอนไดอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของสุนันทาบุญประสิทธิ์ (2549. บทคัดยอ) ซึ่งไดศึกษา รูปแบบการพัฒนาครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานชวงชั้นที่ 1-2 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษานครสวรรค เขต 3 พบวา ครูมีความตองการในการพัฒนาตนเองอยูในระดับมาก ในดานของการวัดผลและประเมินผล การจัดสื่อการเรียนการสอน และวิธีสอนที่ทําใหนักเรียนเกิดการเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ

                      2.2การพัฒนากระบวนการเรียนรู โดยเนนนักเรียนเปนสําคัญ ถือเปนหัวใจของ

การปฏิรูปการศึกษาเปนที่ยอมรับกันวา นักเรียนมีความแตกตางกันและทุกคนสามารถเรียนรูได

ดังนั้นในการจัดการเรียนการสอน ตองจัดใหสอดคลองกับความสนใจและความถนัดของผูเรียน

รวมทั้งจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยางหลากหลาย และสงเสริมการใชกระบวนการวิจัย

ในการแกปญหาและพัฒนาการเรียนรู ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของกฤษณา พึ่งธรรม

(2547. บทคัดยอ) ที่ไดศึกษา การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาศักยภาพของผูเรียน

ตามแนวการปฏิรูปกระบวนการเรียนรู ในวิชาคณิตศาสตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่1พบวา

การพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตรดานผลการเรียนและเจตคติตอวิชา

คณิตศาสตร โดยใชกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน สงผลใหนักเรียนมีผลการเรียนอยูในระดับดี

ผูเรียนเกิดการพัฒนาศักยภาพไปในทางที่ดี และมีเจตคติที่ดีตอการเรียนและครูผูสอนวิชา

คณิตศาสตร

                      2.3การสนับสนุนสื่อการเรียนรู และแหลงเรียนรู ถือเปนปจจัยหนึ่งที่มีสวนชวยให

นักเรียนไดเรียนรูอยางรอบรู การพัฒนาหองปฏิบัติการตาง ๆ ใหมีความพรอมในการเรียนรู

การพัฒนาหองสมุดมีชีวิตซึ่งมีทรัพยากรสารสนเทศที่หลากหลาย ทั้งดานเอกสาร สิ่งพิมพ

สามารถใหบริการไดอยางทั่วถึง ใหบริการระบบอินเทอรเน็ตความเร็วสูง โดยมีเครื่องคอมพิวเตอรเพื่อใหบริการการศึกษาคนควาของนักเรียน ปจจัยเหลานี้จะเปนตัวกระตุนใหนักเรียนไดเรียนรูเต็มตามศักยภาพ ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของศิจิตราภรณ ศิลปะ (2547. บทคัดยอ) ไดศึกษาผลการใชสื่อประสมรวมกับการเรียนแบบซี ไอ อาร ซี    วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปที่2 พบวาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนโดยใชสื่อประสมรวมกับการเรียนแบบซีไออารซีสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.01

                 2.4ในสวนของการสรางความสัมพันธระหวางโรงเรียนกับชุมชน โรงเรียนไดกําหนด

นโยบายดานการสรางความสัมพันธกับชุมชน เปนศูนยประสานงาน ใหบริการดานตาง ๆรวมมือกับชุมชนในการจัดกิจกรรมตาง ๆ และนําทรัพยากรในชุมชนมาใชใหเกิดประโยชนสูงสุด  ตอการจัดการศึกษาในโรงเรียน โดยเฉพาะการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการของนักเรียน ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของอดุลย มะลัยสิทธิ์ (2547.                บทคัดยอ) ไดพัฒนารูปแบบการสงเสริมความสัมพันธและความรวมมือระหวางโรงเรียนกับชุมชนในการพัฒนาการศึกษา พบวา รูปแบบความสัมพันธและความรวมมือที่เหมาะสมคือการทํางานแบบมีสวนรวมและการสื่อสารสองทางระหวางโรงเรียนกับชุมชน โดยอาศัยการประสานงาน ติดตอและสื่อสารอยางตอเนื่อง             ซึ่งตองอาศัยความเปนอันหนึ่งอันเดียวกันของบุคลากรในโรงเรียน เพื่อจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและใหบริการแกชุมชนในอันที่เปนสาเหตุนําชุมชนใหเขามามีสวนรวมพัฒนาโรงเรียนใหประสบความสําเร็จ ซึ่งกระบวนการตาง ๆ ตองเปนไปตามขอตกลง กฎ ระเบียบ โดยผูที่มีสวนเกี่ยวของทุกฝายเขามารวมดําเนินการ

2.3ผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โรงเรียนชุมชนวัดหมน

พบวา รอยละของผลการเรียนเฉลี่ยทุกรายวิชาผานเกณฑที่ทางโรงเรียนกําหนด แสดงวายุทธศาสตรการพัฒนาตาม 4 กลยุทธ คือ การพัฒนาศักยภาพครู การพัฒนากระบวนการเรียนรู การพัฒนาสื่อและแหลงเรียนรู และการสงเสริมความรวมมือกับชุมชนในการจัดการศึกษาของโรงเรียน สามารถทําใหนักเรียนมีการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไดผานเกณฑที่ทางโรงเรียนกําหนด ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของสุรชัย ตื้อยศ (2548.บทคัดยอ) ไดศึกษา    แนวทางการพัฒนาบุคลากรในงานการจัดการเรียนการสอน ตามแนวทางปฏิรูปการเรียนรูพบวา ผลการพัฒนาครูตามแนวทางการพัฒนาบุคลากรในงานจัดการเรียนการสอน ตามแนวทางปฏิรูปการเรียนรูทําใหครูมีการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน และสงผลใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

                   3.ความพึงพอใจของผูที่เกี่ยวของตอรูปแบบการการบริหารงานวิชาการเพื่อเพิ่มศักยภาพ การเรียนรู้ของนักเรียน โรงเรียนชุมชนวัดหมน โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยูในระดับมาก

พิจารณาเปนรายขอ พบวา ผูที่มีความพึงพอใจสูงสุด อยูในระดับมาก คือ ผูปกครอง ทั้งนี้อาจเปน

เพราะวารูปแบบการการบริหารงานวิชาการเพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ของนักเรียนสามารถทําใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงขึ้น และผูปกครองไดมีสวนรวมในการแกไขปญหาและพัฒนาผลการเรียนรูของนักเรียนโดยทางโรงเรียนจัดใหมีการประชุม พบปะระหวางผูปกครองกับครู มีการประชาสัมพันธขาวสารขอมูลใหไดรับทราบ เพื่อการพัฒนานักเรียนอยางสม่ำเสมอ ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของสุรินทรนํานาผล(2546)ซึ่งไดศึกษาความสัมพันธระหวางโรงเรียนกับชุมชนตามความคิดเห็นของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน : กรณีศึกษาอําเภอประโคนชัย จังหวัดบุรีรัมยที่พบวาความคิดเห็นของผูแทนผูปกครองเกี่ยวกับความสัมพันธโรงเรียนกับชุมชน โดยภาพรวมและรายดานอยูในระดับมากและไมแตกตางกันประเด็นสําคัญที่ไดจากการวิจัยครั้งนี้ คือ การขาดความรวมมือรวมกันระหวางโรงเรียนกับชุมชนในการจัดการศึกษา เชน การใช       ภูมิปญญาทองถิ่น ใหเปนประโยชนตอการเรียนการสอน ซึ่งเปนสิ่งที่โรงเรียนควรใหความสําคัญทางดานการใช้ภูมิปญญาชุมชน/ทองถิ่นมากขึ้นดวยวิธีการตาง ๆ

[นาย เอกราช แก้วเขียว]

สวัสดีครับ มาเยี่ยมครับ ขอบคุณน่ะครับสำหรับข้อมูล ที่น่าสนใจ ทำให้รู้จักโรงเรียนชุมชนวัดหมน มากขึ้น