สกัดขุมความรู้...สู่โครงงานหน้าเดียว

โครงงานคณิตฯหน้าเดียว

จากการสังเกตการณ์จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ผ่านมาในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน 3 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จะพบว่าครูผู้สอนมักใช้รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิดที่ไม่หลากหลายให้กับนักเรียน โดยส่วนใหญ่จะพบว่าเป็นการใช้ทักษะการคิดแบบง่าย เช่น ใช้ทักษะการตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นการคิด ทักษะการคิดคำนวณจาการทำแบบฝึกหัดเสียเป็นส่วนใหญ่ ส่งผลนักเรียนมักจะคิดตามกรอบเนื้อหาวิชา โดยเลียนแบบบ้าง ทำตามตัวอย่างที่ครูสอนบ้างหรือตัวอย่างในแบบเรียนบ้าง ดังนั้นจึงส่งผลให้นักเรียนในภาพรวมส่วนใหญ่มีความรู้แบบไม่ฝังลึกและไม่เกิดรูปแบบการคิดที่หลากหลาย

ดังนั้นข้าพเจ้าในฐานะครูผู้สอนได้พบกับปัญหาดังกล่าวข้างต้น ซึ่งตัวครูผู้สอนนี่แหละที่เป็นต้นเหตุแห่งปัญหา ดังนั้นข้าพเจ้าจึงศึกษา ค้นคว้า และค้นหารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ส่งเสริมการคิดที่หลากหลายให้เกิดกับนักเรียน ซึ่งกิจกรรมหนึ่งที่ข้าพเจ้าได้ทดลองนำมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนคือ กิจกรรมการสกัดขุมความรู้...สู่โครงงานหน้าเดียว กับเนื้อหาวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เริ่มจากการจัดการเรียนการสอนตามปกติ (สะสมความรู้) ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันโดยใช้คำถามซักถามเกี่ยวกับเรื่องความเป็นไปได้ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันของนักเรียน แล้วนำเสนอความรู้ใหม่เกี่ยวกับ แซมเปิลสเปซ , เหตุการณ์ และความน่าจะเป็นให้นักเรียนรับทราบ โดยใช้คำถามโต้ตอบกับนักเรียนตลอดการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ครูฝึกฝนทักษะการคิดคำนวณจากแบบฝึกทักษะเกี่ยวกับ แซมเปิลสเปซ , เหตุการณ์ และความน่าจะเป็น

(สกัดขุมความรู้) ครูและนักเรียนร่วมทำกิจกรรม “สกัดขุมความรู้...สู่โครงงานหน้าเดียว” โดยให้นักเรียนแต่ละคนสกัดความรู้ที่ได้เรียนผ่านมา โดยทำตามขั้นตอนของโครงงานหน้าเดียว ที่ประกอบด้วย

- ชื่อเรื่อง (ที่เร้าใจ/น่าสนใจ)

- ที่มา/ความเป็นมา

- วัตถุประสงค์

- เนื้อหาคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง

- วิธีการดำเนินงาน/ขั้นตอนการดำเนินงาน

- ประโยชน์ที่ได้รับ

แล้ววางแผน/ออกแบบการดำเนินงานตามหัวข้อของโครงงานหน้าเดียว(Mini Project) พร้อมตกแต่งให้สวยงามตามความคิดสร้างสรรค์ หลังจากนั้นนักเรียนแต่ละคนแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน

(ตีแผ่ความรู้)โดยนำเสนอผลงานของตนเองหน้าชั้นเรียน คนละ 3-5 นาที พร้อมประเมินผลงานของเพื่อน สำหรับนักเรียนที่ได้รับข้อเสนอแนะจากเพื่อนหรือครูก็ให้ปรับปรุง/แก้ไขผลงานก่อนจัดส่งครู หลังจากนั้นครูและนักเรียนช่วยกันติดผลงานของนักเรียนทุกคนไว้ที่บอร์ดหลังห้องของแต่ละห้องเรียนเพื่อเผยแพร่ผลงานของนักเรียนและเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันในแต่ละห้องจากการทำกิจกรรม“สกัดขุมความรู้...สู่โครงงานหน้าเดียว” ครูผู้สอนได้เฝ้าสังเกตุพฤติกรรมของนักเรียน พบว่า นักเรียนรู้จักการลำดับความคิดที่เป็นขั้นตอน , นักเรียนได้รับแก่นความรู้ที่หลากหลายจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงานซึ่งกันและกัน , นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญพบว่านักเรียนมีความสุขและสนุกสนานกับการทำกิจกรรมอย่างมาก จากกิจกรรมดังกล่าวครูผู้สอนได้พบปัจจัยที่ส่งผลให้เกิดความสำเร็จในครั้งนี้ก็คือ รูปแบบการจัดกิจกรรม “สกัดความรู้...สู่โครงงานหน้าเดียว” และบทเรียนที่ได้รับจากการจัดกิจกรรมนี้ คือนักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเองได้อย่างดียิ่ง ถ้าครูมีรูปแบบกิจกรรมหรือเทคนิควิธีการสอนที่ดี และนักเรียนทุกคนสามารถสร้างรูปแบบการคิดของตนเองได้ ถ้าได้รับคำแนะนำที่ถูกวิธี

เขียนใน GotoKnow โดย ครูคำนวณ
ใน แชร์ความรู้ กับครูคำนวณ

คำสำคัญ (Tags): #โครงงานหน้าเดียว

หมายเลขบันทึก: 204325เขียนเมื่อ 30 สิงหาคม 2008 12:50 น. ()แก้ไขเมื่อ 23 มิถุนายน 2012 18:25 น. ()สัญญาอนุญาต: จำนวนที่อ่าน

ความเห็น (13)

ครูอ้อย แซ่เฮ

เขียนเมื่อ 30 สิงหาคม 2008 13:12 น. ()

สวัสดีค่ะอาจารย์

งานของอาจารย์ เป็นแนวการคิด ที่ส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะการคิด ภายใต้กระบวนการทำงานเป็นทีม พร้อมทั้งเกิดคุณลักษณะนิสัยอันพึงประสงค์ให้กับนักเรียนด้วย

น่าชื่นชม จริงๆค่ะ

ครูอ้อยเป็นกำลังใจให้นะคะ

ครูคำนวณ

เขียนเมื่อ 30 สิงหาคม 2008 13:36 น. ()

ขอพระคุณครูอ้อย แซ่เฮ มากครับ เป็นกำลังใจที่ดีสำหรับคนมือใหม่อย่างผม และจะขอเรียนรู้จากครูอ้อยเช่นกันครับ

มะลิซ้อน

เขียนเมื่อ 30 สิงหาคม 2008 13:42 น. ()

กิจกรรมของคุณครูเป็นกิจกรรมที่มีประโยชน์และน่าสนใจเป็นอย่างมาก นักเรียนได้ร่วมกิจกรรมและมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกันและเกิดการเรียนรู้อย่างหลากหลายขอชมเชยคุณครูผู้มีความพยายามในการจัดกิจกรรมในครั้งนี้ ตบมือให้ด้วยความจริงใจ....

Autchara nan Teeravittayanukun

เขียนเมื่อ 30 สิงหาคม 2008 14:24 น. ()

ขอไปปรับใช้กับการสอนบ้างนะคะอาจารย์

เห็นด้วยกับแนวการสอนนี้เป็นอย่างยิ่งค่ะ เนื่องจากจบสาขาวิชาฟิสิกส์ หลาย ๆ ครั้งเนื้อหาที่ทำการสอนไปแล้ว นักเรียนกลับมาถามว่า แล้วเอาไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่างไรล่ะครู ถ้าลดจะล้มนำมาคำนวณอย่างนี้หรือเปล่า ก็ไม่นี่

ทำให้เด็กขาดความสนใจในสิ่งที่เรียน คงต้องสอดแทรกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันอย่างงี้แหละค่ะ นักเรียนจึงจะเห้นความสำคัญของสิ่งที่เรียน

เป็นกำลังใจให้ค่ะ

ครูแนน