การออกแบบการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เน้นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์

การพัฒนาการคิดวิเคราะห์

      ในระหว่างวันที่ 10 - 12 ที่ผ่านมาได้มีโอกาสเข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการ การออกกแบบการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์  จากมหาวิทยาลัยราชภัฎอุตรดิตถ์ ได้สรุปลำดับขั้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เพื่อให้มีประสิทธิภาพ ดังนี้

          ขั้นที่  1  ขั้นการสังเกต  ทักษะที่ต้องใช้ในขั้นนี้คือ  ทักษะการสังเกต ข้อมูลการสังเกต
ประเด็นปัญหา

           ขั้นที่ 2  ขั้นกำหนดปัญหา (ไม่ใช้ทักษะอะไร)

           ขั้นที่  3  ขั้นกำหนดสมมติฐาน   เป็นการกำหนดสมมติฐาน → สมมติฐานการทดลอง

           ขั้นที่  4  ขั้นรวบรวมปัญหา  ซึ่งมีทั้งปัญหาการสำรวจ (ได้มาจากข้อมูลการนับ ใช้ทักษะการวัด / นับ  ข้อมูลการสังเกต ใช้ทักษะการสังเกต)  ปัญหาการทดลอง แบ่งออกเป็น  2  ขั้น คือ การออกแบบการทดลอง และการปฏิบัติการทดลอง

           ขั้นที่  5  ขั้นการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล ซึ่งจะได้ข้อมูลการทดลอง การนับ/วัด การสังเกตที่จัดกระทำและสื่อความหมายแล้ว

            ขั้นที่  6  ขั้นการวิเคราะห์และลงสรุปข้อมูล ทักษะที่ใช้ได้แก่ ทักษะการตีความและลงสรุปข้อมูล ทักษะการลงความคิดเห็น ทักษะการพยากรณ์  และทักษะการคำนวณ

             ขั้นที่  7  ขั้นสร้างองค์ความรู้

             ขั้นที่  8  ขั้นนำเสนอผลงาน