อยากจะพัฒนาแผนการสอน แต่ไม่รู้จะเริ่มต้นอย่างไร
อยากจะพัฒนาแผนการสอน แต่ไม่รู้จะเริ่มต้นอย่างไร
คำถามนี้ ผมไม่นึกเลยว่าจะได้ยินจากปากของครูที่สอนกันมาคนละเป็นสิบ ๆปี มีบางคนยืนยันว่า ครูไม่รู้จริง ๆ เขาให้เหตุผลว่าเพราะว่าครูเหล่านี้ลอกแผนจากแผ่นกันจนลืมวิทยายุทธ์ที่ได้ร่ำเรียนมา แต่ผมไม่เห็นด้วย แอบเถียงอยู่ในใจว่า ครูขาดความมั่นใจต่างหาก เพราะระบบการศึกษาของเราไม่ยอมให้ครูคิด
แผนการสอนต้องเริ่มต้นที่หลักสูตรสถานศึกษาซีครับ
ครูหลายคนบอกว่าไม่รู้ว่าหลักสูตรสถานศึกษาอยู่ที่ไหน
ผมคุยฟุ้งกับครูไปว่า ในหลักสูตรสถานศึกษาได้วางแนวทางในการพัฒนาลูกศิษย์ของเราไว้แล้ว ในนั้นจะบอกชัดเจนเลยว่า เราต้องการให้ลูกศิษย์ของเราเป็นคนอย่างไร จะใช้วิธีการอย่างไรที่จะทำให้ลูกศิษย์ของเราเป็นคนอย่างนั้นได้ ซึ่งตามเจตนาของการปฏิรูปการศึกษา ภายใต้พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 นั้น ลูกศิษย์ของเราควรจะมีคุณลักษณะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตในชุมชน ในประเทศ และในโลก โดยเฉพาะการศึกษาในระดับพื้นฐาน จะเน้นคุณลักษณะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตในชุมชนเป็นสำคัญ
ครูบอกว่า ถ้าหลักสูตรควรเป็นอย่างที่ว่ามา ที่โรงเรียนไม่มี เพราะหลักสูตรสถานศึกษาที่มีอยู่ในโรงเรียนไม่ลอกเลียนจากหลักสูตรแกนกลาง ก็ลอกเลียนจากหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนอื่นมา ในที่สุดครูที่จะพัฒนาแผนการสอนหรือนวัตกรรมการสอนของตนขึ้นมา จึงต้องไปเริ่มต้นที่การศึกษาหลักสูตรแกนกลาง ทำการวิเคราะห์และสังเคราะห์ออกมาเป็นหลักสูตรในรายวิชาสำหรับชั้นที่ตนเองรับผิดชอบ แผนการสอนของครูผู้นั้นจึงแปลกแยกไปจากแผนการสอนของครูคนอื่น ๆในโรงเรียนเดียวกัน และสิ่งที่เด็ก ๆลูกศิษย์ของครูได้เรียนก็เป็นสิ่งที่แปลกแยกจากวิถีชีวิตในชุมชน การปฏิรูปการศึกษาของเราไม่เป็นผล เพราะความเป็นไปเป็นมาหลักสูตรสถานศึกษา และแผนการสอนเป็นอย่างนี้
ช่วงนี้ครูมีความตื่นตัวในการทำแผนการสอน จุดประสงค์หลักก็คือการพัฒนาเป็นผลงานเพื่อขอเลื่อนวิทยะฐานะ ครูต่างคนก็ต่างทำ แผนการสอนของครูที่ส่งไปให้กรรมการตรวจ อาจมีลักษณะของแผนการสอนที่ดีสมควรได้รับการพิจารณาให้ได้ตำแหน่งทางวิชาการ แต่สิ่งหนึ่งที่แผนการสอนเหล่านั้นไม่มี คือ ความเป็นส่วนหนึ่งของแผนการสอนทั้งหมดของสถานศึกษานั้น ที่จะช่วยพัฒนา
เด็ก ๆที่เรียนในโรงเรียนนั้นให้มีคุณลักษณะหนึ่งที่เหมาะสมกับวิถีชีวิตในชุมชน ในชาติ และในโลก แผนการสอนเช่นนี้ จึงมิอาจเรียกว่าเป็นแผนการสอนที่ดีได้อย่างแท้จริง เจตนาในการใช้ตำแหน่งทางวิชาการเป็นเครื่องมืออย่างหนึ่งในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจึงเป็นหมัน ประเด็นนี้ ผู้ดูแลการศึกษาของชาติทุกระดับได้ตระหนักหรือเปล่า
การพัฒนาผลงานทางวิชาการเพื่อขอเลื่อนตำแหน่งไม่ควรเป็นการเป็นการดำเนินการในระดับบุคคล แต่ควรเป็นการดำเนินการในระดับโรงเรียน ผู้บริหารสถานศึกษาควรใช้โอกาสนี้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ก่อนจะถึงเรื่องคุณภาพของโรงเรียน สามัคคีธรรมก็จะเกิดขึ้นโดยง่าย และอื่น ๆที่ควรจะเกิด หรือต้องการให้เกิดขึ้นในโรงเรียนก็จะเกิดขึ้นอย่างเอนกประการ
ยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพของโรงเรียนดังกล่าวนี้ ถ้าหน่วยเหนือ เช่นเขตพื้นที่ฯ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยังมองไม่เห็น โรงเรียนสามารถดำเนินการได้เลยโดยไม่ต้องรอคำสั่ง หรือรอให้เขามองเห็น
0000000000000000000000000000000000000
ความเห็น (4)
สวัสดีค่ะอาจารย์
- การทำผลงานทางวิชาการ ซึ่งมีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ เป็นมาตรการหนึ่งที่ให้ครูได้ปฏิบัติเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนอันเป็นจุดหมายสูงสุดของการศึกษาของชาติ
- แล้วทำไม ครูถูกต่อว่าจังเลยว่า มัวแต่ทำผลงาน แล้วไม่สอนนักเรียนหรือ.....
- ตอบเองด้วยก็ได้ว่า แล้วทำไม ครูที่สอนนักเรียน ไม่จัดทำแผนฯ ส่งขอมีวิทยฐานะเสียเลยล่ะคะในเมื่อก็ต้องใช้สอนนักเรียนอยู่แล้ว.....ต่อว่ากันอยู่ได้
ขอบคุณค่ะ
สวัสดีจ้าครูอ้อย
- มีคนจำนวนไม่น้อยที่ คิด เห็น และทำ ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับการสร้างผลงานทางวิชาการเพื่อขอตำแหน่ง คือ แยกการสอน และการทำผลงานออกจากกันอย่างสิ้นเชิง
- ผมก็ไม่เห็นประโยชน์ที่มีการต่อว่ากันแบบนี้
- ผมเห็นว่าผู้บริหารโรงเรียนเป็นต้วการที่สำคัญที่สุดในการแก้ไขปัญหาดังกล่าว เขาจะต้องมองว่าการทำผลงานทางวิชาการเพื่อขอตำแหน่งของครูไม่ไช่เรื่องส่วนบุคคล แต่ต้องเห็นว่ามันเป็นหนึ่งในงานของโรงเรียน เป็นส่วนหนึ่งในงานบริหารโรงเรียนของตน และเขาจะต้องแสดงบทบาทของคุณอำนวย(facilitator)ที่เหมาะสม การไม่แสดงบทบาทหรือแสดงบทบาทคุณอำนวยไม่เหมาะสมต้องถือว่าเป็นความบกพร่องในหน้าที่
- ครูอ้อยเห็นด้วยไหมครับ
Paaoobtong
มารับความรู้ค่ะ
จะคอยติดตามผลงานท่านนะคะ
มาเรียนรู แล้วก็มางงเม้นท์ค่ะ
ขอบคุณค่ะ