1.หลักการทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยมและคอนสตรัคติวิสต์        หลักการของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
         ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยมเน้นการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นโดยอาศัย ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า (Stimulas) และ การตอบสนอง (Response) โดยการตอบสนองนั้นจะต้องเป็นพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตได้และถ้าหากได้รับการเสริมแรงจะทำให้มีการแสดงพฤติกรรมนั้นถี่มากขึ้น
   หลักการของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
        ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มปัญญานิยมหรือกลุ่มความรู้ความเข้าใจ เป็นกลุ่มที่เน้นกระบวนการทางปัญญาหรือความคิด นักคิดกลุ่มนี้ ได้ขยายขอบเขตของความคิดที่เน้นทางด้านพฤติกรรม ออกไปสู่กระบวนการทางความคิด ซึ่งเป็นกระบวนการภายในสมองและการเรียนรู้ในทรรศนะของการเปลี่ยนแปลงกระบวนการรู้คิด (Mental change) ที่เกิดขึ้นภายในของผู้เรียนมากกว่าการเปลี่ยนแปลงทางพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตได้ 
   หลักการของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
        แนวคิดของกลุ่มทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ที่มุ่งเน้นการสร้างความหมายของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับโลกที่แท้จริงจากประสบการณ์มากกว่าการรับรู้โครงสร้างของโลกที่ถูกสร้างขึ้นที่เปรียบเสมือนเป็นแบบจำลองให้กับผู้เรียนหรือสิ่งที่สะท้อนความจริงแท้และโครงสร้างของความจริงแท้ ดังนั้นนักคอนสตรัคติวิสต์ จึงเน้น “Situating” Cognitive Experiences ที่เรียกว่าความเหมาะสมกับประสบการณ์เชิงพุทธิปัญญาในสภาพบริบทจริง เช่น การฝึกงานทางปัญญา (Cognitive Apprenticeship) ซึ่งเป็นกลยุทธ์การเรียนการสอนที่ให้ความสนใจกับประสบการณ์ตามสภาพจริง (Authentic Experience) ที่ช่วยสร้างการเรียนรู้ที่มีความหมายมากกว่า


2.ความแตกต่างในการออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้ที่อาศัยทฤษฎีการเรียนรู้ 
   การออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้ที่อาศัยทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม เป็นการจัดสิ่งเร้า ที่เป็นการนำเสนอ บอก เน้นเนื้อหา ความรู้ ที่พยายามแยกเป็นส่วนย่อยๆ และผู้เรียนจะเรียนโดยการรับและจดจำเนื้อหา ดังนั้นจะเน้นรูปแบบการเข้าใจได้ง่ายไม่ซับซ้อนเพื่อง่ายในการทำความเข้าใจโดยจะมีแนวคิดหลักดังนี้ (1) พฤติกรรมทุกอย่างเกิดขึ้นโดยการเรียนรู้และสามารถสังเกตได้ (2) พฤติกรรมแต่ละชนิดเป็นผลรวมของการเรียนที่เป็นอิสระหลายอย่าง (3) การเสริมแรง (Reinforcement) ช่วยทำให้เกิดพฤติกรรมขึ้นได้
   การออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้ที่อาศัยทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม เชื่อว่า ความรู้ เป็นสิ่งที่มีอยู่ก่อน แยกกับ การเรียนการสอน จึงไม่จำเป็นต้องจัดหากิจกรรม แต่ต้องค้นหาว่า เนื้อหา หรือสิ่งใดที่ผู้เรียนจะเรียน นอกจากนี้ ต้องสร้างแบบทดสอบที่แยกออกจากการเรียนการสอน ดังนั้นจะเน้นการออกแบบนวัตกรรมที่ทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ และเข้าใจจากการกระทำส่งผลทำให้เข้าใจเรื่องการเกิดเหตุและผลและทำให้ทราบถึงสภาพที่แท้จริงของสิ่งที่เกิดขึ้น
   การออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้ที่อาศัยทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ ในการเรียนรู้ให้ผู้เรียนลงมือกระทำในการสร้างความรู้ หรือเรียกว่า Actively construct มิใช่ Passive receive ที่เป็นการรับข้อมูล หรือสารสนเทศ และพยายามจดจำเท่านั้น เน้นการออกแบบที่เน้นถึงความเป็นไปของโลกโดยตัวเราเป็นคนกำหนดความเป็นไปของโลก ไม่ใช่โลกกำหนดความเป็นไปของเรา


3. การนำแนวคิดของแต่ละทฤษฎีไปใช้ในการเรียนการสอนและการพัฒนานวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ 
   ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม  
   1. จากแนวคิดทฤษฎีการวางเงื่อนไขของฟาลอฟ นักเรียนมีความแตกต่างทางด้านอารมณ์ตอบสนองได้ไม่เท่ากัน ดังนั้นการวางเงื่อนไขเป็นเรื่องที่เกี่ยวกับพฤติกรรมทางด้านอารมณ์ด้วย โดยปกติผู้สอนสามารถทำให้ผู้เรียนชอบหรือไม่ชอบเนื้อหาที่เรียน หรือสิ่งแวดล้อมในการเรียนหรือแม้แต่ตัวครูได้ ดังนั้นครูจึงเป็นผู้สร้างสภาวทางอารมณ์ได้
   2. นำแนวคิดทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำของสกินเนอร์มาใช้ในการปลูกฝังพฤติกรรม คือ เราสามารถควบคุมการตอบสนองได้ด้วยวิธีการเสริมแรง คือ เราจะให้การเสริมแรงเฉพาะเมื่อมีการตอบสนองที่ต้องการ เพื่อให้กลายเป็นนิสัยติดตัวต่อไป อาจนำไปใช้ในการปลูกฝังบุคลิกภาพของบุคคลให้มีพฤติกรรมตามแบบที่ต้องการได้
   3. นำแนวคิดทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยงของ ธอร์นไดด์ มาใช้ในการออกแบบการเรียนโดยจัดแบ่งเนื้อหาออกเป็นหน่วย ๆ ให้เขาเรียนทีละหน่วย เพื่อที่ผู้เรียนจะได้เกิดความรู้สึกพอใจในผลที่เขาเรียนในแต่ละหน่วยนั้น และเรียงเนื้อหาจากง่ายไปหายาก
   ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
   1.ทฤษฎีพัฒนาการเชาว์ปัญญาของเพียเจต์ ในการสอนควรใช้สิ่งที่เป็นรูปธรรม เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจลักษณะต่างๆได้ดีขึ้น แม้ในพัฒนาการช่วงการคิดแบบรูปธรรมเด็กจะสามารถสร้างภาพในใจได้แต่การสอนที่ใช้อุปกรณ์ที่เป็นรูปธรรมจะช่วยให้เด็กเข้าใจแจ่มชัดขึ้น 
   2.แนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการทางปัญญาของ Bruner ในการเรียนการสอนต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดอย่างอิสระให้มากเพื่อช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ให้แก่ผู้เรียนและให้ผู้เรียนค้นหาคำตอบได้ด้วยตนเอง เช่น การถามให้ผู้เรียนวิเคราะห์ด้วยตนเอง
   ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
   1.นำแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญาของ Piaget มาใช้ในการจัดเตรียมสิ่งแวดล้อมให้ผู้เรียนได้สำรวจ ค้นหาตามธรรมชาติ ในห้องเรียนควรเติมสิ่งที่น่าสนใจที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนสร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง
   2.นำแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคมของ Lev Vygotsky มาใช้ในการสร้างบรบทสำหรับการเรียนที่ผู้เรียนสามารถได้รับการส่งเสริมในกิจกรรมที่น่าสนใจซึ่งกระตุ้นและเอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้ เช่น สร้างบทบาทสมมุติในการประกอบอาชีพต่าง ๆ เมื่อเกิดปัญหาให้ผู้เรียนร่วมกันคิด พร้อมที่จะเผชิญหน้ากับปัญหาและจะทำให้ผู้เรียนเกิดความพึงพอใจในผลงานที่ตนได้ลงมือทำ

ที่มา : https://storylog.co/story/5832...