วิธีการเรียนการสอน ถึงแม้จะให้ผลดี แต่ไม่แน่ว่า ผลจะดีตลอด

จากการจัดกลุ่ม (Cluster) นศ.ปี ๓ และ ๔ ฝึกปฏิบัติร่วมกัน โดยพี่เป็น Trainer ให้น้อง

พบว่า มีข้อดีและข้อด้อย ดังนี้

๑. เมื่อเริ่มที่กลุ่มแรก พี่และน้องขึ้นฝึกปฏิบัติใหม่ทั้ง ๒ ชุด มีผลดีคือ

๑.๑ ปี ๔ มีความมั่นใจว่าทำได้          ปี ๓ ลดความประหม่า (กลัวครู)

๑.๒ ปี ๔ มีโอกาสทบทวนจากการดู step ที่น้องทำ ที่ลืมไปก็พอมีเวลานึกมาทัน

      ปี ๓ มีพี่เป็นที่ปรึกษา ไม่ใช่ครูที่ออกจะไม่คุ้นเคยและห่างวัย

๑.๓ สัมพันธภาพที่ดีเกิดขึ้นระหว่างพี่และน้อง ทบทวนความรู้ไปพร้อมๆกันทั้งปี ๓ และ ๔ โดยการเรียนรู้ร่วมกัน และความกลัว วิตกกังวลต่อการขึ้นกองใหม่ลดลงทันตา

เมื่อมีความสุขในการเรียน การเรียนรู้ก็ง่ายต่อการพัฒนา

นอกจากการปฏิบัติที่พี่สอนน้องข้างเตียง ยังมีให้พี่ดูงาน paper ของน้องด้วย

โดยให้พี่ตรวจงานน้อง งานที่ ๑ คือการตั้งปัญหาการพยาบาล

หลังจากนั้นครูตรวจซ้ำ นำมาแก้ไขชี้แจงข้อผิดถูกควบคู่กัน ทั้งพี่และน้อง

ผล—พี่ได้ทบทวนแผนการพยาบาล-- น้องได้เข้าใจการตั้งปัญหาร่วมกัน

และเมื่อใช้กรณีงานที่ ๒ โดยให้พี่ตรวจแผนการพยาบาลของน้อง และสามารถลง comment แก้ไขงานน้องได้เหมือนคุณครู  -- หลังจากนั้น ครูกลับมาดู--ทั้งงานของน้องที่วางแผน และ การตรวจแก้ไขข้อแนะนำของพี่ ทำให้ครูสามารถประเมินได้ทั้งพี่และน้องในคราวเดียวกัน  เมื่อพบว่า ที่พี่แนะนำมีข้อใดไม่เหมาะสม ก็แก้ไข มีข้อใดที่ขาด ก็เพิ่มเติม

การ feedback care plan คุณครูกลับไป feedback ให้กับพี่ๆ ที่ตรวจงานน้องในมุมมองที่แก้ไข และเพิ่มเติม เพื่อปรับความรู้กับพี่ๆ และมอบหมายให้พี่ๆ ไป feedback น้องต่อ ๆ

ผลคือ ปี ๓ ได้รับการ feedback care plan จากพี่ๆ ปี ๔ ในคราวเดียวกัน ไม่ต้องรอครูทีละคน ไม่เสียเวลานักศึกษา

สำหรับปี ๔ สามารถทบทวนความรู้การวางแผนการพยาบาลจากน้องๆ และความเข้าใจผิดที่เคยมีมา  ทำให้สามารถพัฒนาความรู้และทบทวนไปพร้อมๆกับการเรียนรู้ของปี ๓ ได้ และปี ๔ มีความมั่นใจมากขึ้น ปี ๓ รู้สึกดีใจที่พี่ๆ มีความสามารถ

๒. แต่เมื่อพี่ปี ๔ เริ่มคุ้นกับการปฏิบัติ น้องปี ๓ เปลี่ยนกลุ่มใหม่มาอยู่ พี่ยังยินดีที่จะสอนน้องในการปฏิบัติ แต่ ไม่สนุกกับการตรวจ paper ของน้อง เพราะพี่รู้ว่ามีงานที่ทำที่ปฏิบัติอะไร เมื่อต้องตรวจงานน้อง ดูจะเป็นภาระ ทำไม่ทัน กับงานที่ต้องทำ

ดังนั้น เมื่อพี่คล่องด้านปฏิบัติ มั่นใจในงาน การให้พี่สอนน้องยังคงอยู่ เฉพาะด้านปฏิบัติ แต่งาน paper ที่ต้องการสมาธิและเวลา ไม่เหมาะสำหรับตอนนี้ ครูลุยเอง

เมื่อปรับลักษณะการสอนแบบนี้ ปี ๓ กลุ่มที่ ๒ ได้รับการตรวจงานจากพี่น้อย แต่เมื่อได้คำถามจากครู สามารถปรึกษาพี่ๆปี ๔ ได้ โดยครูก็ให้โอกาสพี่สอนน้องเมื่อน้องปรึกษา

สรุป บทเรียนที่ได้

วิธีการเรียนการสอน ถึงแม้จะให้ผลที่ดี แต่ไม่จำเป็นต้องให้ผลดีตลอด ต้องคำนึงถึงสถานการณ์การขึ้นฝึกปฏิบัติ  ประสบการณ์ของนักศึกษา และระยะเวลาที่ฝึก

ถอดเมื่อ ๓๐ มกราคม ๒๕๕๕