วันนี้ผมมีตัวอย่างการเขียนรายงานวิจัยอย่างง่าย แบบไม่เป็นทางการให้กับคุณครูที่ทำวิจัยในชั้นเรียนแล้ว แต่กังวลเรื่องรูปแบบที่เป็นทางการ 5 บท ที่อาจจะค่อนข้างยากหากไม่เข้าใจ แต่ก็มีรูปแบบการเขียนที่ไม่เป็นทางการ หรือแบบกึ่งทางการ ที่ไม่เกิน 10 หน้า ที่ช่วยให้ครูเราสามารถเขียนรายงานวิจัยกันได้ง่ายขึ้นครับ
ตัวอย่างรายงานการวิจัยในชั้นเรียน
เรื่อง การใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก (graphic organizers) เพื่อพัฒนาความคิด รวบยอดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาโลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
ผู้วิจัย : นายจักรกฤษณ์ จันทะคุณ
------------------------------------------------------------
ความสำคัญของปัญหาการวิจัย
จากการจัดการเรียนการสอนวิชาโลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มาตั้งแต่ ปีการศึกษา 2545 - 2550 พบว่า นักเรียนยังไม่สามารถสรุปเนื้อหาที่เรียนได้ ไม่เกิดความคงทนในการเรียนรู้ เรียนแล้วลืม ทำให้ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนต่ำ อีกทั้งเนื้อหาที่เรียนยังเป็นนามธรรม ดังนั้นผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่จะพัฒนาความสามารถในการคิด โดยเฉพาะการคิดรวบยอด ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสรุปเนื้อหาได้ดีขึ้น โดยใช้เทคนิคการใช้ผังกราฟิก (graphic organizers) เนื่องจากผังกราฟิกเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ผู้เรียนจัดข้อมูลให้เป็นระบบระเบียบอยู่ในรูปแบบที่อธิบายให้เข้าใจและจดจำได้ง่าย นอกจากใช้ประมวลความรู้หรือจัดความรู้แล้ว ในหลายกรณีที่ผู้เรียนมีมีความคิดริเริ่มหรือสร้างความคิดขึ้น ผังกราฟิกยังเป็นเครื่องมือทางความคิดได้ดี เนื่องจากการสร้างความคิดซึ่งมีลักษณะเป็นนามธรรมอยู่ในสมอง จำเป็นต้องมีการแสดงออกมาให้เห็นเป็นรูปธรรม ผังกราฟิกเป็นรูปแบบของการแสดงออกของความคิด ที่สามารถมองเห็นและอธิบายได้อย่างเป็นระบบชัดเจนและอย่างประหยัดเวลาด้วย (ทิศนา แขมมณี, 2551, หน้า 388)
ปัญหาการวิจัย
1. การเรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก จะช่วยให้นักเรียนมีความคิดรวบยอดสูงขึ้นหรือไม่
2. การเรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก จะช่วยให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นหรือไม่
วัตถุประสงค์ของการวิจัย
1. เพื่อศึกษาความสามารถในการคิดรวบยอดของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน
โดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก
2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1. นักเรียนมีความสามารถในการคิดรวบยอดของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก (graphic organizers)
2. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาโลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ สูงขึ้น
3. เป็นแนวทางในการพัฒนาความสามารถในการคิดรวบยอดของนักเรียน
วิธีดำเนินการวิจัย
1. รูปแบบการวิจัย เป็นการวิจัยเชิงกึ่งทดลอง ใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4/1 โดยมีการทดสอบก่อนและหลังการเรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก
2. กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2551 จำนวน 38 คน
3. เครื่องมือที่ใช้ในวิจัย
3.1 แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 6 แผน มีขั้นตอนการสร้าง ดังนี้
3.1.1 วิเคราะห์คำอธิบายรายวิชา และหน่วยการเรียนรู้ของหลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
3.1.2 วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังเพื่อนำมาเขียนเป็นจุดประสงค์ การเรียนรู้
3.1.3 วิเคราะห์สาระการเรียนรู้
3.1.4 วิเคราะห์กระบวนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้วิธีการที่เหมาะสมกับการจัดการเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
3.1.5 วิเคราะห์กระบวนการประเมินผล โดยเลือกใช้วิธีการวัดและประเมินผล
ตามสภาพจริงที่หลากหลาย และให้ครอบคลุมพฤติกรรมทั้งด้านความรู้ ทักษะกระบวนการและคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม หรือ KAP นอกจากนี้ยังสอดคล้องกับสาระการเรียนรู้และจุดประสงค์การเรียนรู้
3.1.6 วิเคราะห์แหล่งเรียนรู้ โดยเลือกใช้สื่อการเรียนรู้ และแหล่งการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน ให้เหมาะสมกับกระบวนการเรียนรู้
3.1.7 จัดพิมพ์แผนการจัดการเรียนรู้
3.2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ขั้นตอนในการสร้าง ดังนี้
3.2.1 ศึกษาหลักสูตร เอกสาร ตำรา เกี่ยวกับเนื้อหาในแผนการจัดการเรียนรู้ ที่นำมาจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคผังกราฟิก
3.2.2 ศึกษาเอกสาร และตำราที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
3.2.3 วิเคราะห์จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา และกำหนดพฤติกรรมที่จะออกข้อสอบ
3.2.4 กำหนดประเภทของแบบทดสอบเป็นแบบทดสอบอิงเกณฑ์ ชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ
3.2.5 สร้างและจัดพิมพ์แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
3.3 แบบบันทึกการตรวจให้คะแนนการเขียนผังความคิด
การเก็บรวบรวมข้อมูล
1. ทดสอบก่อนเรียนด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
2. ทดลองสอนโดยใช้เทคนิคการสร้างผังกราฟิก เป็นเวลา 6 สัปดาห์ ตามแผนการจัดการเรียนรู้ โดยในแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ผู้วิจัยได้ฝึกให้นักเรียนเขียนผังความคิด และในแต่ละแผนจะให้นักเรียนสรุปเนื้อหาโดยการเขียนผังความคิด ผู้วิจัยตรวจให้คะแนน ประเมินผล
3. ทดสอบหลังเรียนด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
การวิเคราะห์ข้อมูล
1. ศึกษาความสามารถในการคิดรวบยอดของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก โดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับคุณภาพ 5 ระดับ ได้แก่ ดีเยี่ยม ดี พอใช้ ผ่านเกณฑ์ และปรับปรุง เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน มีดังนี้
คะแนน |
ระดับคุณภาพ |
26-30 |
ดีเยี่ยม |
20-26 |
ดี |
14-19 |
พอใช้ |
7-13 |
ผ่านเกณฑ์ |
1-6 |
ปรับปรุง |
2. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้
เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก
ผลการวิจัย
1. นักเรียนมีความสามารถในการคิดรวบยอด ภาพรวมอยู่ในระดับดี ( = 20.71)
(ดังตาราง 1)
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1 ที่เรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (ดังตาราง 2)
ตาราง 1 แสดงค่าเฉลี่ยจากการเขียนผังกราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/1
รายชื่อนักเรียน |
คะแนน (30) |
ระดับคุณภาพ |
|
นายณัฐพล |
แผนสันเที๊ยะ |
20 |
ดี |
นายทรงวิทย์ |
คุ้มแดง |
26 |
ดีเยี่ยม |
นายศุทธา |
สมบูรณ์แบบ |
27 |
ดีเยี่ยม |
นายอนุชิต |
ทะมานนท์ |
19 |
พอใช้ |
นางสาวจารุวรรณ |
ระสารักษ์ |
23 |
ดี |
นางสาวจุฑามาศ |
คำมา |
24 |
ดี |
นางสาวดรุณี |
จันยอ |
20 |
ดี |
นางสาวธิดารัตน์ |
โสมา |
16 |
พอใช้ |
นางสาวพรรณราย |
ชูช่อ |
27 |
ดีเยี่ยม |
นางสาวฤทัยรัตน์ |
จันเพ็ง |
21 |
ดี |
นางสาวอภิญญา |
พรมรัตน์ |
23 |
ดี |
นางสาวอลิสา |
ไม้แพ |
25 |
ดี |
นายจิรวัฒน์ |
ดวงงา |
18 |
พอใช้ |
นายศราวุธ |
ฤทธิ์ขุน |
19 |
พอใช้ |
นายอภิสิทธิ์ |
ลาแก้ว |
19 |
พอใช้ |
นางสาวดวงดาว |
ป้านภูมิ |
22 |
ดี |
นางสาวกัณฐิกา |
กุลจันทร์ |
17 |
พอใช้ |
นางสาวแก้วตา |
พัวพันธ์ |
18 |
พอใช้ |
นางสาวจันจิรา |
ราชเพียแก้ว |
20 |
ดี |
นางสาวชุติมา |
วงค์ษา |
20 |
ดี |
นางสาวนวลนภา |
บุญฉิมมา |
19 |
พอใช้ |
ตาราง 1 (ต่อ)
รายชื่อนักเรียน |
คะแนนรวม (30) |
ระดับคุณภาพ |
|
นางสาวน้ำฝน |
จุลวิถี |
18 |
พอใช้ |
นางสาวนิตยา |
สีทา |
22 |
ดี |
นางสาวนิภาพร |
จันดา |
17 |
พอใช้ |
นางสาวพิกุล |
ขัดติวงค์ |
18 |
พอใช้ |
นางสาวพุธิตา |
สุรินทา |
19 |
พอใช้ |
นางสาวเพ็ญนภา |
ศรีบุญเรือง |
23 |
ดี |
นางสาวมณีรัตน์ |
คำบ้านฝ้าย |
21 |
ดี |
นางสาวรุ่งทิพย์ |
พุธฉิม |
24 |
ดี |
นางสาววัลภา |
เพียลำแขก |
20 |
ดี |
นางสาวศิริพร |
สีฟอง |
21 |
ดี |
นางสาวศิริวรรณ |
นันทะแพทย์ |
23 |
ดี |
นางสาวอชิรญา |
บุญยัง |
21 |
ดี |
นางสาวอังคณา |
สะคำภา |
18 |
พอใช้ |
นางสาวอุไรวรรณ |
บุญพันสอน |
22 |
ดี |
นายธีรพัฒน์ |
ดีธงทอง |
19 |
พอใช้ |
นายนพดล |
ศาสวัตชวาลวงศ์ |
18 |
พอใช้ |
นางสาววนาลี |
ประมวลจิตร |
20 |
ดี |
รวม |
787 |
|
|
เฉลี่ย |
20.71 |
ดี |
จากตาราง 1 พบว่า ภาพรวมนักเรียนนักเรียนมีความสามารถในการคิดรวบยอด
อยู่ในระดับดี โดยคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 20.71 เมื่อพิจารณารายละเอียดแล้วพบว่า นักเรียนมีความสามารถในการคิดรวบยอดอยู่ระหว่างพอใช้ ดี และดีเยี่ยม
ตาราง 2 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลัง เรียนที่เรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก
ก่อนเรียน หลังเรียน |
t |
Sig. |
S.D. S.D. |
||
14.42 2.37 21.11 2.24 |
16.45* |
.000 |
P < .05 *มีนัยสำคัญทางสถิติ .05
จากตาราง 2 พบว่า นักเรียนที่เรียนโดยใช้เทคนิคการสร้างฝังกราฟิก มีค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ( = 21.11) สูงกว่าก่อนเรียน ( = 14.42) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
สวัสดีขอรับที่มีความรู้ดีๆเเละหลากหลายขอรับ...
สวัสดีครับคุณจักกฤษณ์ มีคนชื่นชมให้ฟังจึงแวมาอยากสนทนาด้วยครับท่าน
สวัสดีค่ะ
แอบมาชมห้องคุณครูนะค่ะ ดีมากค่ะ
สวัสดีครับอาจารย์ ผมทำวิจัยเรื่องพัฒนาการอ่านและการเขียน แต่ผมติดอยู่ตรง อาจารย์บอกว่า ให้ส่งเป็นวิจัยกึ่งทางการ ผมเลยคิดไม่ออกว่า กึ่งทางการจะทำระดับไหน รูปแบบไหน กับ ทางการ นั้นระดับไหน ช่วยชี้ทางด้วยนะครับอาจารย์
สวัสดีค่ะอาจารย์จักรกฤษณ์
ดิฉันเข้ามาดูตัวอย่างการทำวิจัยอย่างง่ายค่ะ ขอชื่นชมอาจารย์ค่ะ และขอขอบคุณมากค่ะจะนำรูปแบบไปเป็นแนวทางในการทำวิจัยในชั้นเรียนที่ดิฉันรับผิดชอบค่ะ ดิฉันสอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ค่ะ
ขอบคุณมากค่ะ
ดีครับ ผมเข้ามาอ่านแล้วได้ความรู้ดี