ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์

ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

1. ชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน 8 ชุด ชุดละ 1 ทักษะแต่ละ ชุดกิจกรรมประกอบด้วยกิจกรรมย่อยดังนี้

1.1 ทักษะการสังเกต จำนวน 3 กิจกรรม

1.2 ทักษะการวัด จำนวน 3 กิจกรรม

1.3 ทักษะการใช้ตัวเลข จำนวน 2 กิจกรรม

1.4 ทักษะการจำแนกประเภท จำนวน 2 กิจกรรม

1.5 ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล จำนวน 2 กิจกรรม

1.6 ทักษะการจัดกระทำข้อมูลและสื่อความหมาย จำนวน 2 กิจกรรม

1.7 ทักษะความสัมพันธ์ระหว่งสเปสกับสเปส จำนวน 2 กิจกรรม

และสเปสกับเวลา

1.8 ทักษะการพยากรณ์ จำนวน 2 กิจกรรม

2. แบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน 1 ฉบับ จำนวน 40 ข้อ เป็นแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ (Objective multiple choice) แต่ละข้อมี 4 ตัวเลือก ซึ่งจะมีคำตอบที่ถูกต้อง ข้อละ 1 คำตอบ ข้อละ 1 คะแนน ดังนี้

2.1 ทักษะการสังเกต จำนวน 6 ข้อ

2.2 ทักษะการวัด จำนวน 5 ข้อ

2.3 ทักษะการใช้ตัวเลข จำนวน 6 ข้อ

2.4 ทักษะการจำแนกประเภท จำนวน 5 ข้อ

2.5 ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล จำนวน 4 ข้อ

2.6 ทักษะการจัดกระทำข้อมูลและสื่อความหมาย จำนวน 5 ข้อ

2.7 ทักษะความสัมพันธ์ระหว่งสเปสกับสเปส จำนวน 4 ข้อ

และสเปสกับเวลา

2.8 ทักษะการพยากรณ์ จำนวน 5 ข้อ

การสร้างชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

การสร้างชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน จำนวน 8 ชุด แต่ละชุดมี 1 ทักษะ ซึ่งสร้างขึ้น โดยพัฒนาจากชุดกิจกรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของ วรรณทิพา รอดแรงค้า และ พิมพ์พันธ์ เดชะคุปต์ (2534) วัตถุประสงค์ของการสร้างชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานครั้งนี้ ต้องการให้ได้ชุดกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพ สามารถนำไปใช้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ให้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย ลพบุรี เพื่อให้สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ และพันธกิจของการจัดตั้งโรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย ลพบุรี ที่จัดการเรียนการสอนที่เน้นพิเศษทางด้านวิทยาศาสตร์ และสร้างคนที่มีความสามารถพิเศษด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีให้กับประเทศชาติ เพื่อรองรับความเจริญก้าวหน้าทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในอนาคต

ลำดับขั้นตอนในการสร้างชุดกิจกรรม

ขั้นที่ 1 วิธีดำเนินการสร้างชุดกิจกรรม

ขั้นที่ 2 ลักษณะของชุดกิจกรรม

ขั้นที่ 3 การใช้ชุดกิจกรรม

ขั้นที่ 1 วิธีดำเนินการสร้างชุดกิจกรรม

1. ศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์ สาระที่ 8 ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตามมาตรฐานที่ ว 8.1 ใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ในการสืบเสาะหาความรู้ แก้ปัญหา รู้ว่าปรากฎการณ์ธรรมชาติที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่มีรูปแบบที่แน่นอน สามรถอธิบายและตรวจสอบได้ภายใต้ข้อมูลและเครื่องมือที่มีอยู่ในช่วงเวลานั้นๆ เข้าใจว่าวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี สังคม สิ่งแวดล้อม มีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน

2. จัดทำคำอธิบายรายวิชาวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ชื่อวิชารายวิชา แวววิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว30204 เวลา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์และกำหนดหน่วยการเรียนรู้ตามกรอบมาตรฐาน ว 8.1 ประกอบด้วย 6 หน่วยการเรียนรู้ คือ

หน่วยที่	รายการเนื้อหา	จำนวนคาบ
หน่วยที่ 1	ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อการสร้างสรรค์ - ความหมายของวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี - ประเภทของความรู้ - ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ - ผลกระทบของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี	8 คาบ
หน่วยที่ 2	เรียนรู้วิธีการทำงานของนักวิทยาศาสตร์ - ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ - การใช้เครื่องมือวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน - เจตคติทางวิทยาศาสตร์และลักษณะนิสัยของนักวิทยาศาสตร์ - ผลงานของนักวิทยาศาสตร์โลก	8 คาบ
หน่วยที่ 3	กระบวนการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน - ทักษะการสังเกต - ทักษะการวัด - ทักษะการใช้ตัวเลข - ทักษะการจำแนกประเภท - ทักษะการสื่อความหมายและการจัดกระทำข้อมูล - ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล - ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปสและสเปสกับเวลา - ทักษะการพยากรณ์	16 คาบ
หน่วยที่ 4	ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ - การตั้งสมมติฐาน - การกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ - การกำหนดตัวแปรและควบคุมตัวแปร - การทดลอง - การสรุปและตีความหมายข้อมูล	8 คาบ
หน่วยที่ 5	สิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์ - ของเล่นที่อาศัยหลักทางวิทยาศาสตร์ - การประดิษฐ์จากวัสดุใกล้ตัว	8 คาบ 8 คาบ
หน่วยที่ 6	กระบวนการแก้ปัญหาอย่างง่าย - การกำหนดปัญหา - กระบวนการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ - การนำเสนอวิธีแก้ปัญหา - การลงมือแก้ปัญหา - นำเสนอผลการแก้ปัญหา	4 คาบ 2 คาบ 2 คาบ 8 คาบ 8 คาบ

3. ศึกษาเนื้อหาสาระของทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์จากหน่วยการเรียนรู้ที่ 3จัดทำแผนการเรียนรู้ เรื่องทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน จำนวน 8 ทักษะ เวลาทักษะละ 120 นาที โดยศึกษาแต่ละทักษะในเรื่องของความหมาย และพฤติกรรมบ่งชี้ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ เพื่อเป็นกรอบในการสร้างชุดกิจกรรมที่ใช้ฝึกทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

4. กำหนดจุดมุ่งหมายและรูปแบบของกิจกรรม

4.1 การกำหนดจุดมุ่งหมายของชุดกิจกรรม แยกเป็น 2 ประเภท คือ จุดมุ่งหมายทั่วไป และจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรม

4.2 รูปแบบของการจัดกิจกรรม ช่วงแรกเป็นการให้ความรู้จากใบความรู้ โดยครูป้อนคำถาม เช่น ความหมายของทักษะ และวิธีการนำทักษะไปใช้ จากนั้นจึงจัดให้ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะต่างๆ ตามกิจกรรมที่กำหนดไว้

5. การเลือกและการจัดเนื้อหาสาระ ผู้ศึกษาเลือกและจัดเนื้อหาในชุดกิจกรรมฝึกทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน โดยใช้เนื้อหาที่เกี่ยวกับทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ ขั้นพื้นฐาน 8 ทักษะและวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐานที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้เองโดยใช้ทักษะดังกล่าว

6. กำหนดมาตรฐานการวัดและประเมินผล การประเมินผลชุดกิจกรรม ใช้เกณฑ์ประเมินผลผ่านรายกิจกรรมและเกณฑ์ผ่านทุกกิจกรรมรวมกัน โดยกำหนดมาตรฐานของเกณฑ์ ทั้งสอง ที่ร้อยละของคะแนนทั้งหมดเป็น 75/75 (ชัยยงศ์ พรหมวงศ์ , 2528)

6.1 เกณฑ์ผ่านกิจกรรมหลังการฝึกในแต่ละกิจกรรมนักเรียนจะต้องได้คะแนนแต่ละกิจกรรมผ่านเกณฑ์ที่กำหนดตั้งแต่ร้อยละ 75 ขึ้นไปของคะแนนเต็ม

6.2 เกณฑ์ผ่านทุกกิจกรรมรวมกันหลังจากฝึกทุกชุดกิจกรรมนักเรียนจะต้องได้คะแนนรวมทุกกิจกรรมผ่านเกณฑ์ที่กำหนดตั้งแต่ร้อยละ 75 ขึ้นไป สำหรับเกณฑ์ผ่านการประเมินสรุป กำหนดด้วยคะแนนรวมของทุกกิจกรรม ไม่น้อยกว่า ร้อยละ 75 ของคะแนนเต็ม

(ชัยยงศ์ พรหมวงศ์ , 2528)

7. ดำเนินการสร้างชุดกิจกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ชุดกิจกรรมที่ผู้ศึกษาสร้างขึ้น เพื่อฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ครั้งนี้มี 8 ชุด ชุดละ 1 ทักษะแต่ละชุดกิจกรรมประกอบด้วยกิจกรรมย่อย 1-3 กิจกรรม คือ

1. ทักษะการสังเกต

2. ทักษะการวัด

เขียนใน GotoKnow โดย krong porn chuchuen
ใน ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์

คำสำคัญ (Tags): #การแสวงหาความรู้#ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์#ทักษะขั้นพื้นฐาน

หมายเลขบันทึก: 194056เขียนเมื่อ 14 กรกฎาคม 2008 11:50 น. ()แก้ไขเมื่อ 24 มิถุนายน 2012 00:25 น. ()สัญญาอนุญาต: จำนวนที่อ่าน