การพัฒนาทักษะการเขียนและกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้
หลังจากนักเรียนอ่านเรื่องโคลงสุภาษิตโสฬสไตรงยางค์ โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ และโคลงสุภาษิตอิสปปกรณำ จบและมีความเข้าใจความหมายของคำศัพท์สำคัญจากการเล่นปริศนา อักษรไขว้ แล้ว กิจกรรมต่อจากนั้นคือกิจกรรมการเขียนนิทาน เพื่อตรวจสอบว่านักเรียนมีความเข้าใจในโคลงสุภาษิตนั้น และเพื่อเพิ่มพูนทักษะการเขียน จึงให้นักเรียนเข้ากลุ่มกลุ่มละ ๔-๕ คนเขียนนิทาน โดยเริ่มใช้กับห้อง ม.๒/๒ ก่อน ซึ่งมีกระบวนการในการเขียนดังนี้
กิจกรรม
๑. นักเรียนอ่านทบทวนศึกษาแนวทางในการเขียนจากโคลงสุภาษิตอิสสปกรณำ เรื่องราชสีห์กับหนู บิดากับบุตรทั้งหลาย สุนัขป่ากับลูกแกะ และกระต่ายกับเต่า
๒. นักเรียนเลือกโคลงสุภาษิตจากโคลงสุภาษิตโสฬสไตรงยางค์ หรือโคลงสุภาษิตทศนฤทุมนาการ จำนวน ๑ บท
๓. ร่วมกันสร้างจินตนาการ กำหนดเค้าโครงเรื่อง จะให้มีตัวละครเป็นสัตว์ หรือคนชื่ออะไร มีพฤติกรรมหรือเหตุการณ์อะไรที่จะสอดคล้องหรือไม่ปฏิบัติตามคำสอนในโคลงบทนั้น
๔. นักเรียนช่วยกันเรียบเรียงเนื้อหา จบด้วยโคลงที่เลือกมา และวาดภาพประกอบ
๕. เมื่อหมดคาบที่ ๑ นักเรียนส่งผลงาน ครูตรวจเช็คความสมบูรณ์ของชิ้นงานที่นักเรียนทำภายใน ๑ คาบก่อนนักเรียนทำได้ตามกำหนดเวลาหรือไม่
๖. คาบที่ ๒ กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ครูนำผลงานทั้งหมดมาให้นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่าน โดยหมุนเวียนกันไปยกเว้นของกลุ่มตัวเอง ให้ตัวแทนกลุ่มอ่านออกเสียงให้เพื่อน ๆ ฟัง แล้วพิจารณาองค์ประกอบตามเกณฑ์ประเมินของครู เขียนข้อคิดเห็นไว้ด้านหลัง เมื่อพิจารณาจบ ๑ เรื่องก็ให้แลกเปลี่ยนเรื่อง จากกลุ่มอื่น ๆ ต่อไปให้ได้มากที่สุด
ลักษณะของชิ้นงาน
ภาพประกอบ เนื้อเรื่อง....................................................... .................................................................................
..................................................................................
โคลงสุภาษิต
เกณฑ์ประเมิน
| รายการประเมิน | คะแนนเต็ม | ได้จริง | ความคิดเห็นของครู | ชื่อสมาชิก เลขที่ |
| ภาพประกอบ | ๒ | |||
| เนื้อเรื่อง | ๔ | |||
| ความสัมพันธ์ของนิทานกับโคลง | ๒ | |||
| การใช้ภาษา การสะกดคำ | ๒ | |||
| รวม | ๑๐ |
ระยะเวลา ๒ ชั่วโมง นักเรียนลงมือเขียน ๑ ชั่วโมง และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ๑ ชั่วโมง
ผลของการนำไปใช้
๑. นักเรียนทุกกลุ่มทำสำเร็จตามเวลาที่กำหนด มีนักเรียน ๒ กลุ่มวาดภาพไม่เรียบร้อย ครูให้อนุญาตให้ไปแก้ไขภาพก่อนแล้วมาส่งในตอนเช้าของวันถัดไป
๒. การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ นักเรียน ทุกกลุ่มมีความตั้งใจในการอ่านผลงานของเพื่อน สมาชิกของกลุ่มทุกคนร่วมกันแสดงความคิดเห็นวิจารณ์ผลงานของเพื่อน ในเวลา ๑ ชั่วโมงนักเรียนสามารถแลกเปลี่ยนเรียนรู้ได้ถึง ๖ – ๗ เรื่อง ข้อคิดเห็นเหล่านั้นต่างสอดคล้องกับข้อคิดเห็นของครู และเมื่อคะแนนออกมานักเรียนจะยอมรับคะแนนของกลุ่มอื่น ๆ ได้ เพราะต่างได้อ่านของกันและกันมาแล้ว
๓. กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของนักเรียนเป็นกิจกรรมที่สามารถช่วยเหลือครูในการตรวจงานการเขียนของนักเรียนกลุ่มใหญ่ได้อีกระดับหนึ่ง
๔. จากการตรวจผลงานของครู นักเรียนทุกกลุ่มสามารถเขียนนิทานได้สอดคล้องกับโคลง ผลงานของแต่ละกลุ่มมีจุดเด่นจุดด้อยแตกต่างกัน บางกลุ่ม วาดภาพได้ดี แต่ใช้คำผิดพลาดบ้าง บางกลุ่มเขียนเนื้อเรื่องได้ดีสอดคล้องกับโคลงมากแต่ภาพไม่สวยหรือสื่อไม่ชัด บางกลุ่มภาพและเนื้อเรื่องดีมากแต่บกพร่องเรื่องการใช้ภาษา การเขียนสะกดคำ คะแนนของนักเรียนอยู่ระหว่าง ๘.๕ – ๙.๕ ไม่มีกลุ่มใดได้เต็ม
การนำไปปรับใช้กับนักเรียนห้องที่เรียนอ่อนและผลที่ได้รับ
ในการนำไปใช้กับห้อง ม.๒/๘ นอกเหนือจากให้นักเรียนห้องนี้ได้รับคำอธิบายชี้แจงก่อนลงมือทำตามที่ห้อง ม๒/๒ ได้ทำแล้วนักเรียนห้องนี้ยังได้เห็นตัวอย่างผลงานของเพื่อนห้อง ๒/๒ โดย ครูอ่านผลงานตัวอย่างให้ฟัง ให้นักเรียนได้เห็นภาพที่วาดประกอบ และได้ฟังข้อคิดจากครูต่อผลงานตัวอย่างนั้น ๆ มีผลจากการนำไปใช้ดังนี้
๑. นักเรียนทุกกลุ่มสามารถทำผลงานได้เสร็จตามเวลา มีเสียงดังซึ่งมาจากคำปรึกษาอยู่ตลอดเวลา
๒. นักเรียนชายซึ่งปกติจะทำงานเสร็จหลังจากนักเรียนผู้หญิง หรือรอลอกจากนักเรียนผู้หญิง กลับทำผลงานเรื่องนี้เสร็จก่อนถึง ๒ กลุ่ม
ข้อสังเกต พบว่าเมื่อไรก็ตามที่กำหนดให้มีการวาดภาพหรือนำภาพมาประกอบทั้งในใบงาน และในชิ้นงานทางอินเตอร์เน็ตนักเรียนจะมุ่งมั่นในการทำภาพก่อนทุกครั้ง และทำอย่างมีความสุข
ความเห็น (3)
สวัสดีค่ะ ครูภาทิพ
การจัดกิจกรรมการเรียนของครูภาทิพดีมากเลยค่ะ ขออนุญาตนำมาใช้ในภาคเรียนหน้าด้วยคนนะค่ะ
สวัสดีค่ะครูอร ด้วยความยินดียิ่งค่ะ ได้ผลอย่างไร มาเล่าสู่กันฟังบ้างนะคะ
สวัสดีค่ะครูอร ด้วยความยินดียิ่งค่ะ ได้ผลอย่างไร มาเล่าสู่กันฟังบ้างนะคะ