ตัวอย่างแผนการเรียนรู้เรื่อง สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติที่น่าเรียนรู้ 8 จบ โดย ชาตรี สำราญ

เกณฑ์ประเมินพฤติกรรมพัฒนาการเรียนรู้ภาษาไทย

ด้านการคิด – อ่าน – เขียน  ( ดูจากงานเขียนและหนังสือเล่มเล็ก)

 

ระดับ	พฤติกรรม	เกณฑ์การพิจารณา
4	ก)      การเขียนสะกดคำ   ข)     การเลือกสรรคำ       ค)     ความแปลกใหม่ในการเขียนเรื่อง       ง)      ความต่อเนื่องของการใช้ถ้อยคำและสำนวนภาษา	คำทุกคำที่นำมาเขียน เขียนสะกดคำถูกต้อง รู้จักเลือกสรรคำนำมาเขียนเรื่องได้เหมาะสมกับเนื้อเรื่องที่นำเสนอ อ่านแล้วเห็นความกลม-กลืนระหว่างภาษากับคำนำเขียน นำเสนอเรื่องโดยมีแนวคิดและภาษาที่นำใช้มีความแตกต่างจากเรื่องเดิม ๆ ที่เคยเขียนส่งครู ส่งผลให้เกิดความแปลกใหม่ในการคิดเขียนเรื่อง การใช้ถ้อยคำและสำนวนภาษามีความต่อเนื่อง เขียนอธิบาย มองเห็นภาพที่ต้องการสื่อสารได้      ชัดเจน อ่านเข้าใจง่าย มีตัวอย่างประกอบตรงตามเนื้อหา
ระดับ	พฤติกรรม	เกณฑ์การพิจารณา
3	ก)      การเขียนสะกดคำ     ข)     การเลือกสรรคำ   ค)     ความแปลกใหม่ในการเขียนเรื่อง       ง)      ความต่อเนื่องของการใช้ถ้อยคำและสำนวนภาษา	เขียนสะกดคำได้ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ แต่มีบางคำที่ถามเพื่อนหรือถามครูก่อนนำเขียนเรื่อง รู้จักเลือกสรรคำนำเขียนเรื่องได้เหมาะสมกับเนื้อเรื่องที่นำเสนอ นำเสนอเรื่องโดยมีแนวคิดและภาษาที่นำใช้มีความแตกต่างจากเรื่องเดิมที่เคยเขียนส่งครูในบางตอน จึงช่วยให้มีความแปลกใหม่(ในบางตอน)ของเรื่องที่เขียน นำคำมาใช้ได้เหมาะสมกับเรื่อง ช่วยให้สำนวนภาษามีความต่อเนื่อง อ่านแล้วเข้าใจเรื่องที่สื่อสาร
2	ก)      การเขียนสะกดคำ     ข)     การเลือกสรรคำ	เขียนสะกดคำได้ถูกต้องเพียงบางคำ  เพราะบางคำถามครู ถามเพื่อนหรือผู้ปกครอง รู้จักเลือกสรรคำนำเขียน อ่านพอเข้าใจเรื่องที่เขียน

ระดับ	พฤติกรรม	เกณฑ์การพิจารณา
	ค)      ความแปลกใหม่ในการเขียนเรื่อง   ง)      ความต่อเนื่องของการใช้ถ้อยคำและสำนวนภาษา	เขียนเรื่องแปลกแตกต่างจากเรื่องเดิมที่เคยเขียนแต่มีความคิดและวิธีการนำเสนอซ้ำๆ กับเรื่องเดิม เรื่องที่นำเสนอไม่ค่อยจะมีความต่อเนื่องสอดรับกันตลอดเรื่อง ส่งผลให้ถ้อยคำสำนวนภาษาไม่สอดรับกัน
1	ก)      การเขียนสะกดคำ   ข)     การเลือกสรรคำ   ค)      ความแปลกใหม่ในการเขียนเรื่อง ง)      ความต่อเนื่องของการใช้ถ้อยคำและสำนวนภาษา	เขียนคำยังไม่ถูกต้อง ต้องแก้ไขภายหลังจากส่งผลงานแล้ว มีความพยายามนำคำที่อ่านเขียนได้มาเขียนสื่อ เขียนเรื่องด้วยวิธีการและแนวคิดซ้ำ ๆ  กับเรื่องเดิม ที่เคยเขียนส่ง ขาดความต่อเนื่องของเรื่องที่นำเสนอ  เขียนและคิดได้ก็เขียน  เขียนแบบนำข้อความมาเขียน   ต่อ ๆ กันให้ยาว ๆ ดูว่าเป็นเรื่องแต่ไม่เป็นเรื่อง

 

เกณฑ์ประเมินผลพฤติกรรมการพัฒนาลักษณะนิสัยการเขียนเรื่อง

 

ระดับ	พฤติกรรม	เกณฑ์การพิจารณา
4	ก)      การศึกษาข้อมูลนำมาประกอบการเขียนเรื่อง   ข)     การส่งผลงาน   ค)     สภาพของผลงาน       ง)      กระบวนการพัฒนาการทำงาน	ศึกษาค้นคว้าข้อมูลจากหลายแหล่งเรียนรู้ นำมาประกอบการเขียนเรื่อง   ส่งผลงานตรงตามเวลาที่นัดหมาย   ผลงานมีความสะอาดเรียบร้อย น่าหยิบอ่าน ตัดแต่งรูปเล่มสวยงาม   มีการคิดเขียนในกระดาษทดลองเขียน ก่อนเขียนเรื่อง ตรวจแก้ผลงานจนพอใจจึงนำมาเขียนเป็นเล่มผลงาน มีคำนำ สารบัญ เนื้อหา ตัวอย่างประกอบ วิธีเรียน ระบุแหล่งอ้างอิง ประเมินผลงานตนเอง
ระดับ	พฤติกรรม	เกณฑ์การพิจารณา
3	ก)      การศึกษาข้อมูลนำมาประกอบการเขียนเรื่อง   ข)     การส่งผลงาน   ค)     สภาพของผลงาน   ง)      กระบวนการพัฒนาการทำงาน	ถามความรู้จากแหล่งเรียนรู้ เช่น ครู ผู้ปกครอง พี่  นำมาเขียนเรื่อง  ขาดการค้นคว้าจากตำราวิชาการ   ส่งผลงานตรงตามเวลาที่นัดหมาย   ผลงานมีความสะอาดน่าหยิบอ่าน    มีการคิดเขียนในกระดาษทดลองเขียนก่อนเขียน ตรวจแก้ผลงานก่อนเขียนลงในสมุดผลงาน  มี  คำนำ  สารบัญ  เนื้อหา  วิธีเรียน ระบุแหล่งอ้างอิง  ประเมินผลงานตนเอง

 

ระดับ	พฤติกรรม	เกณฑ์การพิจารณา
2	ก)      การศึกษาข้อมูลนำมาประกอบการเขียนเรื่อง   ข)     การส่งผลงาน   ค)     สภาพของผลงาน       ง)      กระบวนการพัฒนาการทำงาน	เขียนเรื่องตามที่ตนต้องการเขียน  ขาดการค้นคว้าข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้มาประกอบการเขียนเรื่อง   ส่งผลงานตรงตามเวลา   ผลงานพอดูได้  แต่ขาดการตกแต่งให้สวยงามเพื่อจูงใจให้น่าหยิบอ่าน   เขียนเรื่องโดยเขียนลงในสมุดผลงานทันที  ไม่ได้มีขั้นตอนการลองคิดลองเขียน ทำให้ขาดความสะอาดเรียบร้อย และร่องรอยการคิด – เขียน  มีเพียงคำนำ  วิธีการเรียน

 

ระดับ	พฤติกรรม	เกณฑ์การพิจารณา
1	ก)      การศึกษาข้อมูลนำมาประกอบการเขียนเรื่อง   ข)     การส่งผลงาน   ค)     สภาพของผลงาน     ง)      กระบวนการพัฒนาการทำงาน	ขาดการอ่านเพิ่มเติม  เขียนเรื่องตามใจคิด     ต้องคอยเตือนบ่อยครั้งจึงจะส่ง   ทำงานแบบให้เสร็จ  ผลงานจึงไม่ค่อยเป็นที่น่าพอใจ   ทำงานอย่างไม่มีขั้นตอน  ทำแบบให้เสร็จ  ได้ส่ง

บันทึกสรุปหลังสอน   ( เมื่อสอนจบทุกแผนย่อย )

( เป็นรายงานหรือวิจัยในชั้นเรียนของหน่วยการเรียนนี้ )

 

 

เป็นการสรุปเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์    ให้เห็นว่า 

แผนย่อยทั้ง   7  แผน           มีปัญหาอะไร 

ทำไมจึงเกิดปัญหานี้  

ใช้วิธีการใดแก้ไข หรือพัฒนา

ผลเกิดขึ้นอย่างไร 

 

                สำหรับผลที่เกิดเป็นรูปธรรมนั้น ดูได้ที่การเปรียบเทียบการพัฒนากลุ่มการเรียนตามตารางเปรียบเทียบ  ซึ่งนำเสนอต่อไปนี้  การสรุปครั้งนี้  ไม่ต้องเขียนยาว  แต่เขียนให้กระชับ  ย่นย่อข้อมูลจากแผนย่อยที่  1-7  มาแสดงให้เห็นเป็นรายงานแผนการจัดกิจกรรม การเรียนรู้

 

วิเคราะห์สภาพผู้เรียน

เปรียบเทียบระหว่างก่อนสอน กับหลังสอน

 

ระดับกลุ่ม การเรียน	เลขประจำตัวนักเรียน		หมายเหตุ
	ก่อนสอน	หลังสอน
A
B
C

 อ่านเป็นเล่มได้ที่นี่ครับ    https://docs.google.com/docume...   

[Mr Suppakrit Samranchaiyakorn]

อ่านในรูปแบบเล่มได้ที่ https://sites.google.com/site/chatreesamran/hnangsux/-doc-8 ครับ